نوع مقاله : علمی- پژوهشی

نویسندگان

• مرتضی لطیفیان
• فریبا خوشبخت

چکیده

هدف پژوهش حاضر بررسی
قدرت پیش‌بینی‌کنندگی کیفیت تدریس معلم و عوامل جو کلاسی برای
یادگیری ریاضی با واسطه‌گری باورهای انگیزشی و راهبردهای یادگیری خودنظم‌دهی
دانش‌آموزان می‌باشد. از این‌رو بر اساس مدل کریمرز و ریزایت (1994)، مدلی سلسله
مراتبی ارائه گردید. نمونه‌ی پژوهش شامل 100 دانش‌آموز کلاس پنجم ابتدایی شهر شیراز بود که به شیوه‌ی خوشه‌ای تصادفی
مرحله‌ای
برگزیده شده بودند. متغیرهای پژوهش با ابزارهای مقیاس کیفیت تدریس (کریاکیدز، کمپل
و گازانیر ،2000)، پرسشنامه‌ی تعامل معلم و دانش‌آموزان (وبلز، کریتون، لوی و هوی مایزر، 1993) و بعد
انتظارات از مقیاس اندازه‌ی فرهنگ و جو مدرسه (بولاچ، 2001)، پرسشنامه‌ی راهبردهای انگیزشی برای
یادگیری (پینتریچ و دیگروت، 1990) و نمره‌ی ریاضی آزمون هماهنگ پیشرفت تحصیلی ناحیه‌ی1 آموزش و پرورش شهر شیراز سال 86-85 اندازه‌گیری
شدند، روایی و پایایی ابزارهای مورد نظر احراز گردید. نتایج حاصل از تحلیل رگرسیون
چند متغیری، نقش میانجی‌گری باورهای انگیزشی و راهبردهای یادگیری خودنظم‌دهی را
نشان داد؛ به‌طوری‌که رفتار معلم از کیفیت تدریس معلم، رفتار کمک‌کننده/
دوستانه، سرزنش‌کنندگی و سختگیرانه معلم و انتظارات معلم به واسطه‌گری
باورهای انگیزشی اضطراب و ارزشگذاری درونی و نیز راهبردهای خودنظم داده شده دانش‌آموزان
به پیش‌بینی معنی‌دار یادگیری ریاضی پرداختند. به‌طور کلی
نتایج این پژوهش بر تأثیر بیش‌تر رفتار معلم نسبت به شیوه‌ی
تدریس، بر عملکرد ریاضی دانش‌آموزان تأکید دارد

کلیدواژه‌ها

• یادگیری ریاضی
• کیفیت تدریس
• انتظارات معلم
• جو کلاس
• مدل کریمرز

عنوان مقاله [English]

A survey of prediction of math learning by quality of teaching and classroom climate factors with mediation of motivational beliefs and self regulating learning strategies in fifth grade elementary school

نویسندگان [English]

• M Latifian
• F Khoshbakht

چکیده [English]

The aim of the present study was to investigate the prediction of math learning by quality of teaching and classroom climate factors, while mediated by motivational beliefs and self regulating learning strategies. In this research, based on Creemers` model, a hierarchical model was proposed. In this model, 1- quality of teaching and classroom climate factors, 2- motivational beliefs and self regulated learning strategies and 3- math learning were respectively, introduced as exogenous, mediating, and endogenous variables. The sample consisted of 100 fifth grade elementary school girl-students from Shiraz city selected through randomized cluster sampling. The measuring instruments were Quality of Teaching Scale (Kyriakides, et al, 2000), Questionnaire on Teacher Interaction (Wubbels et al, 1993), Teacher Expectancy Scale (Bulach, 1993), Motivated Strategies for Learning Questionnaire (Pintrich & DeGroot, 1990) and Mathematics Achievement Test. The validities and reliabilities of all these instruments were confirmed. The results supported the mediating role of the motivational beliefs and self regulated learning strategies. It means that teachers` behavior and interactions of teacher and students indirectly predict math learning through motivational beliefs and self regulated learning strategies.
 

کلیدواژه‌ها [English]

• Math learning
• Quality of teaching
• Teacher expectancy
• Classroom climate
• Elementary students
• Creemers` model