ORIGINAL_ARTICLE
تدوین الگوی انتخاب رویکردهای آموزشی کارکنان شرکتهای صنعتی کوچک و متوسط شهر اهواز
پژوهش حاضر، با هدف تدوین الگوی انتخاب رویکردهای آموزشی کارکنان در شرکتهای صنعتی کوچک و متوسط شهر اهواز انجام شد. این پژوهش با استفاده از رویکرد کیفی و روش نظریه داده بنیاد، پس از مصاحبه حضوری با 11 تن از مدیران و کارکنان شرکتهای صنعتی کوچک و متوسط واقع در شهرک صنعتی شماره یک اهواز، به اشباع نظری رسید و در ادامه برای اطمینان بیشتر تا مصاحبه یازدهم ادامه یافت. پس از تجزیه و تحلیل نتایج حاصل از هشت سؤال شفاهی در طی فرایندهای کدگذاری آزاد، کدگذاری محوری و کدگذاری انتخابی، نهایتاً الگوی کلی پژوهش استخراج گردید. مدل پارادایمی پژوهش در قالب شرایط علّی ،شرایط زمینه ای ، شرایط مداخله گر ، راهبردها و دستاوردها طراحی گردید. با توجه به هدف اصلی پژوهش که تدوین الگوی انتخاب رویکردهای آموزشی کارکنان (حمایتی، غیر حمایتی، خنثی و اقتضایی) است و در نظر گرفتن رویکردهای یاددهی-یادگیری که شامل آموزشهای رسمی، غیر رسمی و آزاد است، در نهایت مشخص شد که اکثر مدیران رویکرد اقتضایی را بر می گزینند و در انتها که مدل کلی پژوهش استخراج گردید.
https://education.scu.ac.ir/article_17092_ca275513e2dd8c973a7dda6da0ab7947.pdf
2021-06-22
1
22
10.22055/edus.2021.33526.3036
رویکردهای آموزشی کارکنان
نظریه داده بنیاد
توسعه منابع انسانی
حدیث
جلیلیان
hadis.jalilian71@gmail.com
1
کارشناسی ارشد آموزش و بهسازی منابع انسانی، دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایران.
AUTHOR
یداله
مهرعلی زاده
mehralizadeh_y@scu.ac.ir
2
استاد، دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایران.
LEAD_AUTHOR
غلامحسین
رحیمی دوست
rahimidoost@hotmail.com
3
استادیار، دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایران.
AUTHOR
Argyris, C., & Shon, D. (1978). Organizational Learning: A theory of action perspective. Reading Mass: Addison-Wesley. Spanish Journal of Sociological Research, (77-78), 345-348.
1
Bradley, A. B., Chyka .P. A., Fitzgerald. W. L. J., Miller. D, R. B., Phelps. S. J., Wood. G. C., & Gourley. D.R. (2006). A Comprehensive Approach to Faculty Development. American Journal of Pharmaceutical Education, 70(2), 1-6.
2
Bigdeli, M., Davodi, R., Kamali, N., & Entesarfoomani, Gh. (2018). Identify the dimensions and components of human resource improvement in education in order to provide a conceptual model. Quarterly Journal of Human Resource Management Research, 10(2), 75_101. [Persian]
3
Brutkiewicz, R. R. (2012). Research faculty development: an historical perspective and ideas for a successful future. Advances in health sciences education, 17(2), 259-268
4
Dees, J. G., Emerson, J., Economy, P. (Eds.) (2002). Strategic tools for social entrepreneurs: Enhancing the performance of your enterprising nonprofit. New York: Johan Wiley & Sons, Inc.
5
Ellinger, A. D., & Bostrom, R. P. (2002). An Examination of Manager Beliefs about their Roles as Facilitators of learning. Management Learning, 33, 147-179.
6
Estepp, C. M., Roberts, T. G., & Carter, H. S. (2012). An Experiential Learning Model of Faculty Development to Improve Teaching. NACTA. NACTA Journal, 56(1), 79-86.
7
Erout, M. (2011). Informal learning in the workplace: evidence on the real value of work-based learning (WBL). Development and Learning in Organizations: An International Journal, 25(5), 8-12.
8
Ellstrom, G. (2012). Managerial Support for Learning at Work: A qualitative study of first-line managers in elder care., 2012, Leadership in Health Services, (25), 4, 273-287.
9
Jacobs, R. L., & Park, Y. (2009). A proposed conceptual framework of workplace learning: Implications for theory development and research in human resource development. Human Resource Development Review, 8(2), 133-150.
10
Kabakci, I., & Odabasi, H. F. (2008). The organization of faculty development programs for research assistant: The case of education faculties in Turkey. The Turkish Online Journal of Educational Technology – TOJET, 7(3), 56-63.
11
Kamali, S., & Mirzaei, A. (2018). Investigating learning, creativity and innovation strategies in SMEs using qualitative comparative analysis of fuzzy sets and PLS path modeling. Journal of Science and Engineering Elite, 3(5), 1-19. [Persian]
12
Kang, B., & Miller, M. T. (2000).Professional development: Research finding. the literature base, and directions for future.Washington D.C.: Office of Educational.Research and Improvement, ERIC Document Reproduction Service. No. ED446574.
13
Lohman, M. C. (2005). A survey of factors influencing the engagement of two professional groups in informal workplace learning activities. Human Resource Development Quarterly, 16(4), 501-527.
14
Mehralizadeh, Y. (2018). Employment and human resource development strategies in the Khuzestan Industry, Mining and Trade Organization, the annual meeting of the managers of the Khuzestan Industry, Mining and Trade Organization, the Deputy for Coordination of Economic Affairs and Resource Development of Khuzestan Province. [Persian]
15
Mehralizadeh, Y., & Sajjadi, H. (2009). Identify factors related to the success rate of entrepreneurs in small industrial companies. Bi-monthly Scientific-research Journal of Shahed University. 16(35), 43_60. [Persian]
16
Mehralizadeh, Y., Radee Afsooran, N., Parsa, A., & Moatamedi, M.A. (2009). Dimensions survey of human resources empowerment in government organizations (Case of study of one of Iran's Water and Electricity Organizations. Journal of Educational Sciences. 18(2), 75_96. [Persian]
17
Mirmohammadi, M., Hasanpoor, D., & Ghasemibanabari, H. (2018). Key success factors for employee empowerment. Journal of Management Studies (Transformation Improvement), 25(83), 93-114. [Persian]
18
Mohely, M. (2018). Investigation of teaching_learning system (formal, informal & free) in Khorramshahr industrial town (Case study: South Textile Company). Master Thesis. Shahid Chamran University of Ahvaz. [Persian]
19
Nasehifar, V., Saadat, M., & Abbasi, Z. (2010). Identifying the regional capabilities of small and medium enterprises (case study of selected provinces). Business Reviews, (42), 72-60. [Persian]
20
Rahimi, E., Abasirostami, N., Safarishad, F., & Norozi, M. (2018). The relationship between market learning capability and organizational entrepreneurship and organizational innovation. Quarterly Journal of Human Resources Studies, 8(30), 87-106. [Persian]
21
Rahmatialaee, A., & Mihandoost. F. (2015). Identify and prioritize the factors affecting creativity and innovation in entrepreneurial plans and small and medium businesses with the help of MADM decision models. International Conference on Management and Humanities, UAE Dubai. Viera Capital Institute of Managers. [Persian]
22
Rezaian, A. (2014). System design analysis. Tehran: SAMT Publication. [Persian]
23
Sarikaya, O., Kalaca, S., Yegen, B. C., & Cali, S. (2010). The impact of a faculty development program: evaluation based on the self-assessment of medical educators from preclinical and clinical disciplines. Advances in Physiology Education, 34(2), 35-40.
24
Saadat, S., Shahi. S., Farhadirad, H., & Neyestani, M. (2018). A study of policies and strategies to organize continuing education in Mobarakeh Steel company. Journal of Educational Sciences, 25(2), 25-46. [Persian]
25
Shariatnejad, A., Amrayi, F., & Saedi, A. (2015). The Impact of Innovation Strategies on Organizational Entrepreneurship Development: Mediated by Organizational Learning Capabilities (Case Study: Industrial Towns of Lorestan Province). Journal of Entrepreneurship Development, 8(26), 313-332. [Persian]
26
Shomakher, E. F. (2018). Small is beautiful: economics with human dimensions. (Translated by Ali Ramin). Tehran: Radio and Television of the Islamic Republic of Iran, Soroush Publications, seventh edition, 2010.
27
Yasini, M . (2016). Investigation the approach of managers in the field of staff training and improvement in service organization in Ilam city. Master Thesis. Shahid Chamran University of Ahvaz. [Persian]
28
ORIGINAL_ARTICLE
از دبیرستان تا عرصهی درمان در کلاسهای معکوس: بررسی کاربستپذیری آموزش محتوا-محور مهارت خوانداری در تلفیق با بازی برای یادگیری مادامالعمر علوم
این پژوهش طولی با استفاده از طرح تبینی متوالی و اقتباس آموزش تجمیعی در قالب نظریهی شناختی-اجتماعی از سالهای تحصیلی 1398 تا 1400 به بررسی کاربردپذیری کلاسهای معکوس محتوا-محور به زبان انگلیسی در یادگیری مادامالعمر علوم دبیرستانی و دانشگاهی پرداخت. با کاربرد طرح آزمایشها، 721 دانشآموز دختر و پسر فارسی و غیرفارسی زبان مشغول به تحصیل در رشتهی علوم تجربی پایهی دوازدهم دبیرستان با حاشیه خطای 1% انتخاب و به شکل تصادفی به چهار گروه تقسیم شدند تا مهارت درک علوم را به شیوهی محتوا-محور در کلاسهای معکوس پیش-خوانداری با/بدون بازی واقعیت افزوده فراگیرند. با ورود 84 نفر از شرکتکنندگان به دانشگاههای علوم پزشکی، آموزش تجمیعی محتوا-محور علوم دانشگاهی با انجام پیمایش، ارزیابی مستمر پیشرفت و عملکرد مهارت خواندار علوم در بافت و عرصههای حرفهای و مصاحبه متمرکز در راستای تکمیل این پژوهش متممی ادامه یافت. تحلیل دادههای کمی از طریق آزمون رتبهای ویلکاکسون، ضریب همبستگی اسپیرمن، آنالیز واریانس با اندازههای مکرر و برازش مدل خطی آمیخته و تحلیل دادههای کیفی به شیوهی مضمون-محور انجام شد. تحلیل توصیفی و استنباطی دادهها از نقش تسهیلگری شیوهی آموزش محتوا-محور در یادگیری مادامالعمر علوم در کلاسهای معکوس مبتنی بر بازی واقعیت افزوده در دبیرستان و دانشگاه حکایت داشت (9/6= ß و 05/0>p). از نگاه و برداشت شرکتکنندگان، تمرین مشارکتی خواندار علوم در گروههای همتایان مؤثر در یادگیری مادامالعمر است.
https://education.scu.ac.ir/article_17124_5b816d3897adcf7866f451bbfd6de883.pdf
2021-06-22
23
42
10.22055/edus.2021.37095.3213
آموزش محتوا-محور
درک خوانداری علوم
بازی واقعیت افزوده
کلاس معکوس
یادگیری مادامالعمر
سعید
خزایی
saeed.khazaie@gmail.com
1
مرکز تحقیقات آموزش پزشکی، دانشگاه علوم پژشکی اصفهان، اصفهان، ایران
AUTHOR
امیر
مشهدی
amir_e81@yahoo.com
2
گروه زبان و ادبیات انگلیسی، دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایران
LEAD_AUTHOR
Ahmadi, A., Khalili, R., Khoshbin, M. R., Sharifzadeh Ekbatani, M. R., Sajjadi, S. H., Atighi, M., Mardukhi, S., & Niknam, A. R. (2018). Physics 3. Tehran: Iran Textbook Publishing Company. [Persian]
1
Al-Mohammad, S. A., Ebrahimi, M., Ansari, M., Alavi, M., Gholami, A., & Fakhrian, B. (2018). Biology. Tehran: Iran Textbook Publishing Company. [Persian]
2
Avry, S., Chanel, G., Bétrancourt, M., & Molinari, G. (2020). Achievement appraisals, emotions and socio-cognitive processes: How they interplay in collaborative problem-solving? Computers in Human Behavior, 107, 106267.
3
Badiee, E., Nili, M. R., Abedini, Y., & Zamani, B. (2019). The impact of courseware with brain-based learning approach on students' cognitive learning levels. Journal of Educational Sciences, 27(1), 139-160. [Persian]
4
Dabbagh, N., & Castaneda, L. (2020). The PLE as a framework for developing agency in lifelong learning. Educational Technology Research and Development, 68(6), 3041-3055. Drake, R., Vogl A. W., Mitchell, A. (2019). Gray's anatomy for students. Elsevier Health Sciences. Amsterdam, Netherlands: Elsevier Health Sciences.
5
Guyton, J. E., & Hall, C. G. (2016). Textbook of medical physiology. Elsevier: Philadelphia, PA. Hayati, A., Jalilifar, A., & Mashhadi, A. (2013). Using short message service to teach English idioms to EFL students. British Journal of Educational Technology, 44(1), 66-81.
6
Hazarkhani, H., Abedin, A. Kamiabi, Sh., Faraghi Alamdari, R., Golban Haghighi, H., Decamin, M. G., Abdullah Mirzaei, R., Badrian, A., Samiei, D. M., Shah Mohammadi, M., Bankdar Sakhi, R., Zamani Seifikar, H., Sirafizadeh, F., ZanjaniNejad, B., & Mokhtari, M. (2018). Chemistry 3. Tehran: Iran Textbook Publishing Company. [Persian] Hilliard, J., Kear, K., Donelan, H., & Heaney, C. (2020). Students' experiences of anxiety in an assessed, online, collaborative project. Computers & Education, 143, 103675.
7
Hong, K. C., & Cho, Y. S. (2019). A novel engineering and creative learning process based on constructionism. Journal of Information and Communication Convergence Engineering, 17(3), 213-220.
8
Joybari, L. (2010). Methods that assess general clinical skills. Nursing knowledge from the classroom to the community. Retrieved from https://b2n.ir/401809 [Persian]
9
Khalifeh, Gh., Fardanesh, H., Hatami, J., Talaee, E. (2018). Design and validation a model for reinforcing critical thinking skills in online learning environments. Journal of Educational Sciences, 26(2), 109-130. [Persian]
10
Khazaie, S., Torabi, R., & Saghaee, A. (2020, February). Exploring the viability of Augmented Reality-based cognitive therapy of low working memory in English for medical purposes comprehension and performance. In Proceedings of the 5th International Conference on Computer Games; Challenges and Opportunities 2020 February 19. University of Isfahan. Retrieved from http://cgco2020.ui.ac.ir/fa/ Nelson, D. L., & Cox, M. M. (2017). Lehninger principles of biochemistry. London: Palgrave Macmillan. Potter, P. A., Perry, A. G. E., Hall, A. E., & Stockert, P. A. (2009). Fundamentals of nursing. Elsevier mosby.
11
Potyrała, K., & Tomczyk, Ł. (2021). Teachers in the lifelong learning process–examples of digital literacy. Journal of Education for Teaching, 1-19.
12
Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants. On the horizon, 9(5).
13
Rahimi, N. M., Faisal, N. A., Kamarudin, M. Y., & Tukimin, R.(2021) The effectiveness of differentiated learning method on motivation and achievement of foreign language learning. Religación, 4, 161-164.
14
Sarmadi, M. R., Zare, A., Samadi, M., & Farajollahi, M. (2020). Examining the issues and dimensions of learning webs in Ivan Ilyich's view. Journal of Educational Sciences, 27(2), 119-138. [Persian]
15
Taherdoost, H. (2016). How to design and create an effective survey/ questionnaire; A step by step guide. International Journal of Academic Research in Management (IJARM), 5(4), 37-41.
16
Villalobos, O. B. (2014). Content-based instruction: A relevant approach of language teaching. Innovaciones Educativas, 15(20), 71-85.
17
Vygotsky, L. S. (1978). Socio-cultural theory. Mind in society, 6, 52-58.
18
Wu, H., & Badger, R. G. (2009). In a strange and uncharted land: ESP teachers' strategies for dealing with unpredicted problems in subject knowledge during class. English for Specific Purposes, 28(2009), 19-32.
19
ORIGINAL_ARTICLE
ساخت و اعتبارسنجی مقیاس ارزیابی عناصربرنامه درسی براساس رویکرد یادگیری مادام العمر در آموزش عالی
پژوهش حاضر با هدف تبیین عناصر و مؤلفههای برنامهدرسی دانشگاه فرهنگیان در راستای یادگیری مادامالعمر و بررسی اعتبار مقیاس تدوین شده در این زمینه انجام شدهاست. روش مورد استفاده طرح ترکیبی از نوع اکتشافی متوالی است. پس از گردآوری و تحلیل دادههای کیفی، به منظور اعتبارسنجی یافتههای کیفی، بر مبنای نتایج به دست آمده ابزار کمی تدوین شده و دادههای گردآوری شده مورد تحلیل قرار گرفته است. جامعه آماری در بخش کیفی، صاحبنظران حوزه یادگیری مادام-العمر،اساتید دانشگاه فرهنگیان و متخصصان برنامهدرسی بودند که با استفاده از روش نمونهگیری هدفمند و مصاحبه نیمهساختاریافته با 33 نفر، اشباع نظری در دادهها حاصل گردید. در بخش کمی، از روش توصیفی-پیمایشی بهره گرفته شده است. جامعه آماری این بخش شامل 242 نفر از اساتید گروه علوم تربیتی دانشگاه فرهنگیان استان اصفهان بود و 103 پرسشنامه مبنای تحلیلهای کمی قرار گرفت. یافتههای حاصل از بخش کیفی نشان داد که برنامهدرسی مبتنی بر رویکرد یادگیری مادامالعمر در دانشگاه فرهنگیان متشکل از چهار عنصر عمده هدف (با 19 گویه)، محتوا (با 18 گویه)، روشهای یاددهی-یادگیری (با 15 گویه) و ارزشیابی (با 17 گویه) است. در بخش کمی نیز مشخص گردید که، براساس نتایج تحلیل عاملی تأییدی مرتبه دوم عناصر و مولفههای مربوط به آنها به درستی الگوی برنامهدرسی معطوف به یادگیری مادامالعمر را مورد سنجش قرار میدهند. در نتیجه مقیاس طراحی شده در 4 عنصر و 69 مولفه، برای ارزیابی عناصر برنامهدرسی براساس رویکرد یادگیری مادامالعمر در دانشگاه فرهنگیان از روایی و پایایی برخوردار است و میتواند مبنای سیاستگذاری و بازنگری حوزه برنامهدرسی دانشگاه فرهنگیان قرار گیرد.
https://education.scu.ac.ir/article_17094_bb84132b6652204a124ce07e73a273b4.pdf
2021-06-22
43
66
10.22055/edus.2020.32824.2998
یادگیری مادام العمر
برنامه درسی
مقیاس برنامه درسی مبتنی بر یادگیری مادام العمر
آموزش عالی
دانشگاه فرهنگیان
پروین
روشن قیاس
proshanghias@gmail.com
1
دانشجوی دکتری برنامهریزی درسی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران
AUTHOR
محمد جواد
لیاقت دار
javad@edu.ui.ac.ir
2
استاد، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران
LEAD_AUTHOR
بی بی عشرت
زمانی
bzamani@edu.ui.ac.ir
3
استاد، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران
AUTHOR
فریدون
شریفیان
f.sharifian@edu.ui.ac.ir
4
استادیار، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران
AUTHOR
Akbari, N., Ayati, M., & Zare Moghadam A. (2017). Validation Lifelong Learning Literacy Questionnaire for Secondary School Teachers. Educational Measurement, 8(31), 191-216. [persian]
1
Akbari, N., Ayati, M., Zare Moghaddam, A., & Pourshafi, H. (2016). The Impact of Knowledge Management Process on Lifelong Learning Literacy of Secondary School Language Teachers. Journal of Educational Technology, 12(2), 135-143. [persian]
2
Alvani, S. M., Azar, A., & Danaei Fard, H. (2011). Qualitative Research Methodology in Management: A Comprehensive Approach. Tehran: Eshraqi. [Persian]
3
Ayati, M., Rodi Aliabadi, S., & Rostaminejad, M. A. (2019). Validating students' lifelong learning competencies scale in digital age, Journal of Educational Sciences, 26(2), 177-194. [Persian]
4
Behak, F. P. (2012). Developing Lifelong Learning Skills through the Implementation of the Multiliteracies Approach. Lifelong Learning International Conference 2012 (3linc’12). P84.
5
Benjasom, M. & Suhaimi. M, S (2012). Integration of The Research Into The Classroom for The Ulū Al-Albāb Approach In Creating, Nurturing and Building Conducive Environment for Lifelong Learning In Malaysia. Lifelong Learning International Conference 2012 (3linc’12). P 1.
6
Botha, R. J., & Makoelle, T. M. (2012). Exploring practices determining school effectiveness: A case study in selected South African secondary schools. International Journal of Educational Sciences, 4(2), 79-90.
7
ChanLin, L. J. (2013). Reading strategy and the need of e-book features. The Electronic Library, 31(3), 329-344.
8
Christensen, C. M., & Eyring, H. J. (2011). The Innovative University: Changing the DNA of Higher Education from the Inside Out, SanFrancisco. CA; Josses Bass.
9
Christie, L. G., & Kumar, G. (2018). The need for lifelong learning. International Journal of Learning and Intellectual Capital, 15(2), 93-103.
10
Eslamian, H., MirshahJafari, Seyed Ebrahim., Neyestani, Mohammad Reza. (2017). Investigating the Effect of Teaching Aesthetic Skills to Faculty Members on Development of Their Effective Teaching Performance, Journal of Teacher Education for Sustainability, 19(2), 90-106. [Persian]
11
Fathi Vajjargah, K., Musa Pour, N. & Yadegarzadeh, G. (2014). Higher EducationCurriculum: An Introduction to Concepts, Perspectives and Patterns, First Edition, Tehran: Mehraban Publishing House. [Persian]
12
GIyahi, f., Rezai, A. M., & Kian, F. (2019). Psychometric Properties of Lifelong Learning Scale among Semnan University Students. Journal of Research in School and Virtual Learning, 7(25), 78-69. [Persian]
13
Habibi, M., Seifi, l., & Ayati, M. (2020). Validation of Lifelong Learning Readiness Assessment Tool for Public Library Students. Journal of Information Research and Public Libraries, 25(2), 291-317. [persian]
14
Haddadnia, S., Mohammadi, M., Marzouki, R., Torkzadeh, J., & Salimi, Q. (2017). Evaluation of the curriculum of graduate courses of Shiraz University based on the lifelong learning approach. Journal of Leadership and Educational Management, 11(2), 9-27.
15
Haddadnia, S., Mohammadi, M., Marzouki, R., Torkzadeh, J., & Salimi, Q. (2016). Higher education curriculum based on lifelong learning approach - qualitative approach. Journal of Higher Education Curriculum Studies, 7(13), 37-77. [persian]
16
Hair, J. F., Risher, J. J., Sarstedt, M., & Ringle, C. M. (2019). When to use and how to report the results of PLS-SEM. European Business Review, 31(1), 2-24.
17
Harrigan, J. B. (2016). Lifelong learning and technology, pew research center, www. Pew research. Org.
18
Hooman, H. (2013). Structural equation modeling using soft laser software. Tehran: Samat. [Persian]
19
Hoskins, B., & Fredriksson, U. (2013). Learning To Learn: What Is It And Can , It Be Measured, Centre for Research on Lifelong Learning.
20
Jarvis, P. (Edit.) (2009). The Routledge International Handbook of Lifelong Learning. USA: Routledge
21
Karimi, Sedigheh (2012). The Challenges of the Curriculum Planning Process for Developing University Learning Opportunities with a Learning Community Approach. Doctoral dissertation, Faculty of Education and Psychology, University of Isfahan. [Persian]
22
Kim, G. J. (2010). Global perspectives in lifelong learning and lessons for policy makers. Vietnam forum lifelong learning building a learning society book, asia Europe meeting ASEM education and research hub.
23
Laal, M. (2012). Benefits of lifelong learning. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 46, 4268 – 4272.
24
Maleki, H., Mohammadi Mehr, M., & Khoshdel, A. R. (2012). Explaining the Teaching Process - Learning in the General Medicine Course Curriculum with the Lifelong Learning Approach. Journal of Educational Studies, 1(2), 27. [persian]
25
Mohammadi Mehr, M. (2011). Design and validation of a general medical curriculum model with a lifelong learning approach. Doctoral dissertation, Faculty of Educational Sciences and Psychology, Allameh Tabatabai University, Tehran. [persian]
26
Mohammadi Mehr, M., Maleki, H., & Nojoumi, F. (2014). Determining Teaching-Learning Process in Curriculum of General Medical Course with Life-Long Learning Approach. Educational Strategy Medical Science, 7(3), 181-189. [persian]
27
Mohammadimehr, M.; Malaki, H., Abbaspour, A.& khoshdel, A.(2012). Investigation Necessary Competencies for Life Long Learning in Medical Students. Iranian Journal of Medical Education, 11 (8) ,961-975.[persian]
28
Mohammadzadeh, S., Jafari, P., Jamali, A. & Hosseini, M. A. (2019). Factors Causing Lifelong Learning in Nursing Education. Journal of Medical Sciences Islamic Azad University, 29(4), 357-369. [persian]
29
Nemeth, B. (2019). Learning Cities. Journal of Education, 7(2), 9-23.
30
Nongnaphat, R., Junjira S., & Jintana, T. (2012). How To Prepare Nursing Student For Transition To Newly Graduate Professional Registered Nurse. Lifelong Learning International Conference (3linc’12). 302.
31
Pahlavan Sharif, S. & Mahdavian, V. (2015). Modeling structural equations with Amos, Tehran: Bishe. [Persian]
32
Samari, A. (2014). Trend of University development in Iranian public universities and developing model, Thesis, Faculty of education and psychology, University of Shahid Beheshti. [persian]
33
Sarmad, Z., Bazargan, A., & Hejazi, E. (2012). Research Methods in Behavioral Sciences. Tehran: Agha Publishing.
34
Selvi, K. (2010). Teachers Competencies, Faculty of Education, Anatole University, 26470 Eskisehir, Turkey.
35
Solmaz, D. Y. (2017). Relationship between Lifelong Learning Levels and Information Literacy Skills in Teacher Candidates. Universal Journal of Educational Research, 5(6), 939-946.
36
Taghipour, A., karimi, F. Z., Mousavi Bazaz, M., Khosravi, Z., Abdolahi, M. (2015). Factor Structure and Reliability ofthe Persian Version of the Jefferson Scale of Physician Lifelong Learning-Medical Students (JeffSPLL-MS), Iranian Journal of Medical Education, 14(11), 988-997. [persian]
37
Talebi, Behnam, Moradi, Samaneh, Pakdel Bonab, Mehdi, Winter, Qader. (2011). Providing information literacy skills training in higher education curricula. Journal of Education and Evaluation, 4(14), 127-150. [persian]
38
Tuparevska, E., Santibáñez, R., & Solabarrieta, J. (2020). Social exclusion in EU lifelong learning policies: prevalence and definitions, International Journal of Lifelong Education, 39, 5-18.
39
ORIGINAL_ARTICLE
کاوشی پدیدارشناسانه بر تعییین نقاط قوت و ضعف اجرای برنامه درسی کار و فناوری و راهکارهای بهبود وضعیت اجرای آن
هدف از پژوهش حاضر، بررسی کیفی چالشها و نقاط قوت برنامه درسی کار و فناوری و راهکارهای بهبود وضعیت اجرای برنامه درسی کار و فناوری بود. برای این منظور از روش پدیدارنگاری استفاده شد. روش نمونهگیری از نوع هدفمند و با فن گوله برفی برای صاحب نظران و برای معلمان هدفمند از نوع در دسترس بود که تعداد مشارکت کنندگان با توجه به اشباع دادهها 6 صاحب نظر؛ 25 معلم انتخاب شد. برای ﺟﻤﻊآوری دادهﻫﺎ از ﻣﺼﺎﺣﺒﻪﻫـﺎی ﻧﯿﻤـﻪساختار ﯾﺎﻓﺘﻪ استفاده شد. روش تحلیل دادهها به روش 7 مرحلهای کلایزی انجام شد. برای اعتبارسنجی دادهها از راهبردهایی همچون مثلث سازی جمعآوری داده؛ بازبینی مصاحبه شوندگان از برداشتها و کدبندیها و بازبینی پژوهشگران همکار و توافق بین پژوهشگر و مشارکتکنندگان در پژوهش استفاده شد. یافتهها از دیدگاه معلمان و صاحب نظران بدست آمدکه در چالش و موانع اجرای درس کار و فناوری شامل پنج مضمون "محدودیت، معلم، تناسب محتوا، نظام جامع ارزشیابی، عوامل اجتماعی" با یازده زیر مضمون "امکانات، منابع مالی، فضای فیزیکی، زمان، معلم تخصصی، مقوله مهارتی (دانش افزایی)، عدم تناسب با نیاز،عدم تعادل در محتوا، ضعف در اجرای ارزشیابی، عدم وجود زمینه فرهنگی، پایین بودن جایگاه و ارزش کار و فناوری در بین مسئولین" و در نقاط قوت دو مضمون "جنبه فنی، دانش افزایی" و پنج زیر مضمون "کار آفرینی،هدایت تحصیلی مناسب، خلاقیت، دست ورزی، مهارت عمومی" و در راهکارها دو مضمون"بهبود عناصر برنامه درسی، ایجاد انگیزه" و شش زیر مضمون"محتوا، ارزشیابی، امکانات، برنامه درسی پنهان، ایجاد راههای ارتباطی، حقوق و مزایا" بود.
https://education.scu.ac.ir/article_17095_f8202c776bd87c1fb5c58cfc0dad2c82.pdf
2021-06-22
67
88
10.22055/edus.2021.35606.3137
کار و فناوری
برنامه درسی
اجرا
زهرا
ابوالحسنی
z.abolhasani66@yahoo.com
1
دانشجوی دکتری مطالعات برنامه درسی، دانشگاه تهران، ایران
LEAD_AUTHOR
مرضیه
دهقانی
dehghani_m33@ut.ac.ir
2
استادیار، دانشگاه تهران، تهران، ایران
AUTHOR
محمد
جوادی پور
javadipour@ut.ac.ir
3
دانشیار، دانشگاه تهران، تهران، ایران
AUTHOR
کیوان
صالحی
keyvansalehi@ut.ac.ir
4
استادیار، دانشگاه تهران، تهران، ایران
AUTHOR
نسرین
محمدحسنی
mohammadhasani_19@yahoo.com
5
استادیار، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران
AUTHOR
Adib, Y., FathiAzar, E., & Ezati, MR. (2014). Sixth grade teachers' experiences of implementing work and technology curriculum (phenomenological research). Educational Sciences, 2, 182-206. [Persian]
1
Adib, Y., Ezzati, MR., Fathi Azar, E., & Mahmoudi, F. (2016). A framework for designing the optimal curriculum model (work and technology). Curriculum Studies Quarterly, 10(40), 60-33. [Persian]
2
Bahr al-Ulumi, MH. (2011). Evaluating and analyzing the content of the book of vocational education and the second technique of educational guidance in the province (experimental implementation, 2010-2011). Tehran.
3
Black, P., & Wiliam, W. (2009). Developing the theory of formative assessment. Educational Assessment, Evaluation and Accountability, 21, 5–31.
4
Ebrahimi, P. (2016). Curriculum Technology Analysis for Junior High School Based on Business Skills of the World Labor Organization. Master Thesis, Kharazmi University, Faculty of Psychology and Educational Sciences. [Persian]
5
Elliott, B. L. S. (2010). Effective teacher characteristics: A Two Nation Causal Comparative Study. Ph.D. Walden University.
6
Ezzati, MR., & Vahedi, Sh. (2015). Perceptions and attitudes of group teachers towards the work and technology course "Case Study". Curriculum Studies Quarterly, 12(45), 95-118. [Persian]
7
Fathi, K. (2017). Basic principles and concepts of curriculum planning. Tehran: Science of Masters. [Persian]
8
Gilbert, J. K. (1992). The Interface between Science Education and Technology Education. Nternational Journal of Science Education. 14(5), 563–578.
9
Giourian, H., & Dindarfarkoush, F. (2011). Review the relationship between social capital and teacher effectiveness. Leadership and Management, 5(3), 137-145. [Persian]
10
Glass, GV. (2002). The Effectiveness of "Teach for America" and Other Undercertified Teachers on Student Academic Achievement: A Case of Harmful Public Policy. Education Policy, Analysis Archives, 10(37).
11
Hassani, M., & Babazadeh, S. (2014). Explaining the role of job environment characteristics and organizational organizational structure and commitment of teachers. Journal of School Psychology, 3, 47-27. [Persian]
12
Hosseinzadeh Nabati, M., Mahmoudi, F., & Adib, Y. (2020). Relationship between attitude towards work and technology and components of entrepreneurial attitude of high school students in district one of Tabriz. Journal of Entrepreneurship Development, 13(1), 118-101. [Persian]
13
Islami, M. (2004). Assessing and evaluating the achievement of the goals of the desired and expected results of vocational and technical education in middle school with emphasis on the program implementation process. Tehran: Research Institute for Curriculum Planning and Educational Innovations. [Persian]
14
Jafari Harandi, R. (2018). Evaluation of ninth grade workbook and technology in terms of attention to entrepreneurial concepts. Research in Curriculum Planning, 16(2), 63-48. [Persian]
15
Lamb, A. J., & Weiner, J. M. (2018). Extending the Research on 1: 1 Technology Integration in Middle Schools: A Call for Using Institutional Theory in Educational Technology Research. Middle Grades Review, 4(1), 3.
16
Lomask, M., Crismond, D., & Hacker, M. (2018). Using Teaching Portfolios to Revise Curriculum and Explore Instructional Practices of Technology and Engineering Education Teachers. Journal of Technology Education, 29(2), 54-72. [Persian]
17
Maleki, H. (2010). Curriculum planning practice guide. Mashhad: Message of Thought. [Persian]
18
Moradmand, R., & Karimi, F. (2010). The relationship between teachers' perceptions of organizational structure and their job level in high schools in isfahan. Quarterly Leadership and Management, 2(4), 125-145.
19
Moyenga, M., & Usta, E. (2019). Burkina Faso Secondary School Pre-Service Teachers Technology Skills. Online Submission, 4(1).
20
Nasiri, A. (2003). Evaluation of the vocational and technical education curriculum of the middle school. Master Thesis, Tehran: Islamic Azad University, Science and Research Branch. [Persian]
21
National Curriculum Document (2012). Ministry of Education of the Islamic Republic of Iran: Educational Research and Planning Organization. [Persian]
22
Nejati, T., Parsa, A., & Farhadi Rad, H. (2020). Success in career path with manpower training. Educational Sciences, 27(1), 95-118.
23
Omidian, M., Jaberi, A., & Shahni Yilagh, M. (2019). The relationship between school atmosphere and educational facilities with job commitment directly and with the mediation of emotional intelligence and motivation of teachers in Ramshir city. Educational Sciences, 26(2), 89-108. [Persian]
24
Özden, C., & Atasoy, R. (2019). Determination of Educational Needs of Technology and Design Courses in Secondary School Students. International Online Journal of Education and Teaching, 6(3), 511-523.
25
Paas, K., & Palojoki, P. (2019). Aims and challenges of handicraft and home economics education in Estonia. International Journal of Consumer Studies, 43(3), 289-297.
26
Piri, M., Asadian, S., & Mohammadzadeh, M. (2017). Assessing the implementation of the seventh grade work and technology curriculum in the first year of high school. Curriculum Studies, 12(45), 142-119Q [Persian]
27
Saif, A. A. (2009). Modern Educational Psychology: Psychology of Learning and Teaching. Tehran: Era. [Persian]
28
Schiro, M. (1942). Curriculum Theory. Translation: farmahini farahani, M & Rafati, R (2013). Tehran: Aiyz. [Persian]
29
Shahsavari, M. (2015). Explain the lived experiences of teachers from the implementation of the work and technology curriculum (junior high school). Master Thesis, Tehran: Kharazmi University. [Persian]
30
Shekari, A., & KHodadadi, M. (2012). Applying the principles and criteria of organizing the content of the history curriculum of Iran and the world in high school. Curriculum Research, 1(2), 57-80. [Persian]
31
Taheri, B. (2003). Assessing the level of knowledge of vocational and technical teachers in Kurdistan province about the objectives of vocational and technical courses. Tehran: Institute for Educational Studies. [Persian]
32
Tahsabizadeh, Z., Rahimi Doust, Gh. H., & Khalifa, Q. (2020). Construction and validation of the technological competency test for primary school teachers. Educational Sciences, 27(1), 241-262. [Persian]
33
Vahedi, M., Seif Naraghi, M., & Naderi, E. (2016). A Study of Entrepreneurship Education in Workbooks and Technology in Iran from the seventh, eighth and ninth grades based on the entrepreneurship education model "Your future in the banner of entrepreneurship". New Educational Thought, 3(12), 127-144. [Persian]
34
Waqur Kashani, M., Sadat, Haji Hosseinnejad, G. R., Musapour, N., & Ebrahimzadeh, I. (2019). Design and validation of a conceptual model for evaluating the professional competencies of teachers in Iran. Educational Sciences, 26(2), 27-50. [Persian]
35
Ziaee, A. R. (2003). Investigating the obstacles and limitations of implementing vocational and technical courses from the perspective of male and female teachers in Isfahan. Master Thesis, Isfahan: University of Isfahan. [Persian]
36
ORIGINAL_ARTICLE
مطالعه پیشرانهای بهبود عملکرد مدیران مدارس
پژوهش حاضر با هدف شناسایی پیشرانهای مورد نیاز برای بهبود عملکرد مدیران مدارس ابتدایی، انجام شد. این پژوهش بر اساس رویکرد آمیخته و با استفاده از هر دو روش کیفی و کمی در سال ۱۳۹۹ انجام شد. در بخش کیفی از روش پژوهش داده بنیاد و در بخش کمی از روش توصیفی استفاده شد. مشارکت کنندگان در بخش کیفی با استفاده از روش نمونه گیری هدفمند ملاک محور انتخاب شدند و بر اساس قاعده اشباع نظری، بعد از مصاحبه عمیق و نیمه ساختاریافته با 15 نفر از خبرگان کفایت دادهها حاصل شد. در بخش کمی نیز جامعه آماری شامل ۵۶۱ نفراز مدیران مدارس ابتدایی آموزش و پرورش استان کرمانشاه بود که از میان آنها با استفاده از روش نمونهگیری خوشهای چند مرحله ای با انتساب متناسب و با استفاده از جدول مورگان تعداد 228 نفر انتخاب شدند و پرسشنامه محققساخته مبتنی بر دادههای کیفی در بین مدیران مدارس ابتدایی استان کرمانشاه به اجرا در آمد. برای تحلیل دادهها، در بخش کیفی از روش کُدگذاری سیستماتیک و رویکرد تحلیل مضمون و در بخش کمی از آمار توصیفی و استنباطی با بهرهگیری از نرمافزار Smart pls استفاده شد.پس از پیادهسازی مصاحبهها و تحلیل عمیق دادهها، چهار بُعد «توسعه رهبری»، «بهبود ساختار»، «برنامهریزی عملکرد» و «خود توسعهای» استخراج و تأیید شدند. نتایج پژوهش نشان داد که ابعاد چهارگانه فوق و مؤلفههای مرتبط با آنها، پیشرانهای تخصصی و حرفهای هستند که میتوان در جهت بهبود عملکرد مدیران مدارس ابتدایی از آنها استفاده کرد.
https://education.scu.ac.ir/article_17097_0003763974c0ec265482bd348259a1e8.pdf
2021-06-22
89
106
10.22055/edus.2021.36882.3200
مدیران مدارس"
" بهبود عملکرد
"
"رویکرد آمیخته
بهمن
نریمانی
bh.narimany@gmail.com
1
دانشجوی دکتری مدیریت آموزشی، واحد خرمآباد، دانشگاه آزاد اسلامی، خرمآباد، ایران
AUTHOR
حسین
مهرداد
hosseiinmhrd@gmail.com
2
استادیار گروه مدیریت آموزشی، واحد خرمآباد، دانشگاه آزاد اسلامی، خرمآباد، ایران(نویسنده مسئول).
LEAD_AUTHOR
راضیه
جلیلی
r.jalili2014@gmail.com
3
استادیارگروه مدیریت آموزشی، واحد خرمآباد، دانشگاه آزاد اسلامی، خرمآباد، ایران
AUTHOR
Bazargan, A. (2015). An introduction to qualitative and mixed research methods) 6st ed.(. Tehran: Didar Publications. [Persian]
1
Besharat Ghotb Abadi, Z., Talebi Hossein Abadi, B. S., & Saeidian Khorasgani, N. (2019). Identifying components and providing a model of ethical leadership in the university (study: Islamic azad university). Journal of Educational Sciences, 26(2), 239-256. [Persian]
2
Bitterova, M., Haskova, A., & Pisonova, M. (2014). School leader's competencies in management area. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 149, 114-118.
3
Charkhab, M., Hosseinpour, M., & Nasiri, M. (2020). Provide a framework for developing the professional ethics of managers with a future research approach. Journal of Educational Sciences, 27(2), 203-226. [Persian]
4
Creswell, J. W. (2005). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research. Upper Saddle River, New Jersey: Pearson Education, Inc.
5
Farhadi Rad, H., Parsa, A., & Rajabi, E. (2020). Employability of Iranian engineering graduates: Influential factors, consequences and strategies. Journal of Teaching and Learning for Graduate Employability, 11(1), 110-130.
6
Fernández, W. D. (2004). Using the glaserian approach in grounded studies of emerging business practices. Electronic Journal of Business Research Methods, 2(2), 83-94.
7
Guba, E. G., & Lincoln, Y. S. (2005). Paradigmatic controversies, contradictions, and emerging confluences. In N. K. Denzin & Y. S. Lincoln (Eds.), Handbook of qualitative research (3rd ed., pp. 191-215). Thousand Oaks, CA: Sage.
8
Hamilton, L., & Gregor, F. (2013). Self-directed learning in critical care nursing program. The Journal of Continuing Education in Nursing, 17(3), 94-95.
9
Harris, A., Jones, M., & Crick, T. (2020) Curriculum leadership: A critical contributor to school and system improvement. School Leadership & Management, 40(1), 1-4.
10
Hopkins, D. (2020). Unleashing greatness, a strategy for school improvement. Australian Educational Leader, 42(3), 8-16.
11
Ibatova, A. Z. (2017) The impact of the economy on teachers’ work in the Russian Federation. International Journal of Applied Business and Economic Research, 15(21), 67-73.
12
Kang, N., Zhao, C., Li, J., & Horst. J. A. (2016) A Hierarchical structure of key performance indicators for operation management and continuous improvement in production systems, International Journal of Production Research, 54(21), 6333-6350.
13
Leithwood, K., Harris, A., & Hopkins, D. (2019) Seven strong claims about successful school leadership revisited. School Leadership & Management, 40(1), 5-22.
14
Mayayo, J. L., Romani, J. R., & Duran, R. D. Q. (2020). Management and leadership of networks for educational success: Analysis of emerging networks in Spain. Journal School Leadership & Management, 40(2-3), 183-202.
15
Mohajan, H. K. (2018). Qualitative research methodology in social sciences and related subjects. Journal of Economic Development, Environment and People, 17(1), 23-48.
16
Mohammadi, M., Fadavi, M., & Farhadi, H. (2017). The comparative study of concept and dimensions of empowerment of the primary school principals in Iran and some other industrialized (advanced) countries. Quarterly Journal of Educational Innovation, 64(16), 25-56. [Persian]
17
Palma, R., & Sepe, E. (2017). Structural equation modelling: a silver bullet for evaluating public service motivation. Quality & Quantity, 51(2), 729-744.
18
Pechota, D., & Scott, D. (2020). Principal development as a strategy in school improvement. Retrieved from: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED603065.pdf
19
Piaw, C. Y., Hee, T. F., Ismail, N. R., & Ying, L. H. (2014). Factors of leadership skills of secondary school principals. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 116, 5125-5129.
20
Rahimian, H., Abbaspour, A., Taheri, M., & Sobhanijo, S. (2018). Designing and validation of a servant leadership model for Farhangian University Based on the Grounded Theory. Journal of Educational Sciences, 25(1), 87-108. [Persian]
21
Solomon, M., & Waltair, V. (2010). Employee engagement: The key to improving performance. India: Andhra Pradesh.
22
Markos, S., & Sridevi, M. S. (2010). Employee engagement: The key to improving performance. International Journal of Business and Management, 5(12), 89-96.
23
Sortkaer, B., & Reimer. D. (2018). Classroom disciplinary climate of schools and gender-evidence from the nordic countries. School Effectiveness and School Improvement, 29(4), 511-528.
24
Strukan, E., Kreso, A., & Fazlic, D. (2015). Impact of leadership on organizatinal outcoms in school management--example of bosnia Herzegovina. Journal of Engineering management and Compettetiveness, 4(2), 101-113.
25
Taheri, M., Arefi, M., Pardakhtchi, M. H., & Ghahramani, M. (2013). Exploring the process of professional development of teachers in teacher training centers: A grounded theory. Quarterly Journal of Educational Innovation, 45(12), 12-26. [Persian]
26
Vaillant, D. (2015). School leadership, trends in policies and practices, and improvement in the quality of education. Background paper prepared for the Education for All Global Monitoring Report.
27
Valizadeh, L., Rahimian, H., Abbaspour, A., Khorsandi Taaskooh, A., & Ahghar, G. (2019). Identifying the competencies of nursery school administrators. Journal of Educational Sciences, 26(2), 51-70. [Persian]
28
Zaki, M., Goodarzi, H., & Syori, Z. (2015). The relationship between management style and organizational effectiveness. Journal of Organizational Behavior Studies, 5(16), 149-1.
29
ORIGINAL_ARTICLE
شناسایی ابعاد شایستگیهای کارآفرینی هنرستان ها
پژوهش حاضر با هدف شناسایی ابعاد شایستگیهای کارآفرینی هنرستان های استان هرمزگان انجام گرفته است. این پژوهش از نظر هدف کاربردی بوده و در چارچوب رویکرد کیفی انجام شده است. به همین منظور تعداد 11 نفر از خبرگان دانشگاهی و افراد صاحب نظر مطلع نسبت به موضوع با راهبرد نمونه گیری هدفمند و بر مبنای اصل اشباع نظری انتخاب شدند و به صورت نیمه ساختاریافته مورد مصاحبه قرار گرفتند. از روش کدگذاری سه مرحله ای جهت تجزیه و تحلیل یافته های مصاحبه ها استفاده شد. به منظور حصول اطمینان از روایی پژوهش، از راهبرد چند سویه نگری منابع داده ها و بررسی توسط اعضاء (مصاحبه شوندگان) و جهت محاسبه پایایی، از روش پایایی بازآزمون و پایایی بین دو کدگذار استفاده شد. با پیاده سازی محتوای مصاحبه ها و تحلیل مقدماتی آن ها، کدهای اولیّه شناسایی گردید و سپس به منظور دستیابی به مقوله های اصلی کدهای مشابه در طبقه ای خاص جای گرفتند. در پایان برای هریک از طبقات عنوانی مناسب که دربرگیرنده کل کدهای آن طبقه باشد، انتخاب گردید. نتایج این پژوهش به استخراج چهار مقوله اصلی به عنوان ابعاد شایستگی های کارآفرینی هنرستان ها منجر شد که عبارتند از: شایستگیهای شخصیتی (فردی)، شایستگیهای مدیریتی و رهبری، شایستگیهای فنی _ تخصصی و شایستگیهای فرهنگی.
https://education.scu.ac.ir/article_17098_63da7032af199ad1bafa9cce2cdb5491.pdf
2021-06-22
107
124
10.22055/edus.2021.35425.3126
"شایستگی"
"کارآفرینی"
"آموزش و پرورش"
"هنرستان"
مسعود
فقیهی
faghihi4953@gmail.com
1
دانشجوی دکتری، گروه مدیریت آموزشی، واحد بندرعباس، دانشگاه آزاد اسلامی، بندرعباس، ایران.
AUTHOR
محمدنور
رحمانی
mohamadnoor29@gmail.com
2
استادیار، گروه مدیریت آموزشی، واحد بندرعباس، دانشگاه آزاد اسلامی، بندرعباس، ایران (نویسنده مسئول)
LEAD_AUTHOR
نادرقلی
قورچیان
naghourchian@gmail.com
3
استاد، گروه مدیریت آموزشی، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران
AUTHOR
کلثوم
نامی
knami88@gmail.com
4
استادیار، گروه مدیریت آموزشی، واحد بندرعباس، دانشگاه آزاد اسلامی، بندرعباس، ایران
AUTHOR
Abbaszadeh, S., Shahi, S., & Mehralizadeh, Y. (2018). Proportion of technical and vocational vocational schools with the educational needs of small industries in Ahvaz, Journal of Educational Planning Studies, 7(14), 48-70. [Persian]
1
Ansari, M., Ahmadpour dariani, M., & Behruz Azar. Z. (2010). Individual characteristics affecting the development of social entrepreneurship in charitable organizations in Tehran province, Entrepreneurship Development Quarterly, 3(2), 37-64. [Persian]
2
Ashrafi, S., & Najafi Hezarjaribi, H. A. (2018). The Effectiveness of Entrepreneurship Education on Students' Career Path, Journal of Educational Sciences, 25(2), 91-108. [Persian]
3
Audretsch, D. B. (2014). From the entrepreneurial university to the university for the entrepreneurial society, Journal of Technology Transfer, 39(3), 313-321.
4
Azizpourian, A. H., Islam Panah, M., Karam Afrooz, M. J., Malekian, F., & Kaviani, E. (2019). Identifying and prioritizing the components of the entrepreneurship education system in technical and vocational colleges, Journal of Educational Management Research, 10(4), 123-144. [Persian]
5
Cretu, D. (2017). Fostering 21st century skills for future teachers, The European Proceedings of Social & Behavioural Sciences, 23, 672-681.
6
Crispin, S., McAuley, A., Dibben, M., Hoell, R. C., & Miles, M. P. (2014). To teach or try: A continuum of approaches to entrepreneurship education in Australasia, American Journal of Entrepreneurship, 2, 94–109.
7
Dama, K. V., Schipper, M., & Runhaar, P. (2010). Developing a Competency- Based Framework for Teacher’s Entrepreneurial Behavior, Teaching and Teacher Education Journal, 26, 965-971.
8
Deveci, I., & Seikkula-Leino, J. (2018). A Review of Entrepreneurship Education in Teacher Education, Malaysian Journal of Learning and Instruction, 15(1), 105-148.
9
Elenurm, T., & Heil, P. (2015). Education and other competency sources for financially successful entrepreneurship, International Journal of Entrepreneurship and Small Business (IJESB), 25(3), 314-330.
10
Ghasemian Dastjerdi, Z., Aminbeidokhti, A. A., & Jafari, S. (2019). The role of managers’ professional leadership in students’ competency development by mediating trust and collaboration between teachers and professionalization of teachers, Journal of Educational Sciences, 26(1), 77-96. [Persian]
11
Gustomo, A., & Ghina, A. (2018). An analysis of differences in students, entrepreneurial competencies between the management and entrepreneurship study programmes at the school of business and Management (SBM) Institut Teknologi Bandung (ITB), Journal of Entrepreneurship Education, 21(4), 1-11.
12
Hassani, Z., Abolghasemi, M., & Mashbaki Isfahani, A. (2018). Provide a university entrepreneurship model for the technical and vocational college, Research in educational systems, 12, 1213-1234. [Persian]
13
Hayati, M. (2018). The role of entrepreneurship education in vocational schools on reducing social harms, Journal of Recent Advances in Psychology, Educational Sciences and Education, 1, 55-60. [Persian]
14
Heinert, S. B., & Roberts, T. G. (2018). A Profile of Exemplary Rural Agricultural Entrepreneurship Education Programs, Journal of Agricultural Education, 59(3), 291-308.
15
Hosseini, Sh., Abulghasemi, M., Yadollahi Farsi, J., & Rezaeizadeh, M. (2017). Identification of entrepreneurial competencies of the faculty members of Iran's state universities (case study: Shahid Beheshti University), Journal of Educational Sciences, 24(1), 151-178. [Persian]
16
Inyang, B. J., & Enuoh, R. O. (2009). Entrepreneurial competencies: The missing links to successful entrepreneurship in Nigeria, International Business Research, 2(2), 62-71.
17
Islamieh, F. (2018). The Role of Creating an Academic System in the Development of Entrepreneurial Skills. The 6th National Conference on Advanced Studies and Research in the Field of Humanities, Management and Entrepreneurship of Iran, https://civilica.com/doc/759462. [Persian]
18
Ivanovic-Djukic, M., Lepojevic, V., Stefanovic, S., Van stel, A., & Petrovic, J. (2018). Contribution of Entrepreneurship to Economic Growth: A Comparative Analysis of South-East Transition and Developed European Countries, International Review Entrepreneurship, 16, 257–276.
19
Katz, J. A., Hanke, R., Maidment, F., Weaver, K. M., & Alpi, S. (2016). Proposal for two model undergraduate curricula in entrepreneurship, International Entrepreneurship Management Journal, 12(2), 487–506.
20
Khastar, H. (2006). A Method for Calculating Coding Reliability in Qualitative Research Interviews, Methodology of Social Sciences and Humanities, 15(58), 161-174. [Persian]
21
Lee, H., Lee, J., Shim, K., & Lee, H. (2016). Entrepreneurial Characteristics: A Systematic Literature Review. PACIS 2016 Proceedings, http://aisel.aisnet.org.
22
Mard, S. M., Zeinabadi, H. R., Abdollahi, B., & Arasteh, H. (2017). Indicators of a successful educational leader: Findings of a Phenomenological Study, School Management Quarterly, 5(2), 109-128. [Persian]
23
Mobini Dehkordi, A., Ahmadi, H., & Delavar, A. (2018). Designing a Strategic Entrepreneurship Competencies Model for Senior Managers of the Country, Quarterly Journal of Strategic Knowledge Interdisciplinary Studies, 2(7), 127-150. [Persian]
24
Morris, M. H., Webb, J.W., Fu, J. & Singhal, S. (2013). A Competency‐Based Perspective on Entrepreneurship Education: Conceptual and Empirical Insights, Journal of Small Business Management, 51(3), 352-369.
25
Najafi Hezarjaribi, H., & Dardi Mohammadi, F. (2016). Investigating the Role of Educational Management in the Development of School Entrepreneurship, International Business Conference: Opportunities and Challenges. Rasht, Mirzakoochak Soomehsara Technical University and Vocational School. [Persian]
26
Nejati, T., Parsa, A., & Farhadi-rad, H. (2020). Job Career Success by Human Resource Training, Journal of Educational Sciences, 27(1), 95-118. [Persian]
27
Paiva, T., & Tadeu, P. (2015). An approach project to develop entrepreneurship in primary schools. INTE 2014, Procardia - Social and Behavioral Sciences, 174, 1908-1915.
28
Radi Afsouran, N., Siadat, A., Hoveida, R., Orizi, H. R., & Thornton, G. (2019). Training and Developing Leadership Competencies Using Leader Development Assessment Center: Empirical Study of the Competencies of Transformation, Team Building, and Strategic, Journal of Educational Sciences, 26(1), 97-118. [Persian]
29
Rosique-Blasco, M., Madrid-Guijarro, A., & García-Pérez-de-Lema, D. (2016). Entrepreneurial skills and socio-cultural factors, Education+ Training, 58(7/8), 815-831.
30
Schlesinger, T., Studer, F., & Nagel, S. (2016). The relationship between competencies acquired through Swiss academic sports science courses and the job requirements, European Journal of Sport Science, 16(1), 115-127.
31
Scott, M. (2012). Cultural entrepreneurs, cultural entrepreneurship: Music Producers mobilising and converting Bourdieus alternative capitals, Poetics, 40(3), 237-255.
32
Seraji, F. (2018). Promotion and development of entrepreneurship competencies in university students, Iranian Journal of Engineering Education, 20(78), 37-56. [Persian]
33
Stoica, O., Roman, A., & Rusu, V. D. (2020). The Nexus between Entrepreneurship and Economic Growth: A Comparative Analysis on Groups of Countries, Sustainability, 12(1186), 1-19.
34
Takawira, M. N. (2020). Relationship between entrepreneurship education and entrepreneurial goal intentions: psychological traits as mediators, Journal of Innovation and Entrepreneurship, 9(2), 1-20.
35
Tican, C. (2019). Pre-Service Primary School and Pre-School Teachers' Perception of Individual Entrepreneurship and Opinions about Their Creative Thinking Tendency, International Journal of Educational Methodology, 5(4), 591-606.
36
Urbano, D., Aparicio, S. (2016). Entrepreneurship capital types and economic growth: International evidence, Technological forecasting and social change, 102, 34–44.
37
Yaghoubi Najafabadi, A. (2010). The need for entrepreneurship education in all levels of education, the growth of school counselor education, 20, 28-32. [Persian]
38
Zuriyat, A. M., & Lana, Z. M. (2018). Development of entrepreneurial competenc of students through traning business English and information technologies, Revista Espacios, 39(20), 1-8.
39
ORIGINAL_ARTICLE
شناسایی و تبیین بایسته های یاددهی-یادگیری الکترونیکی، متناسب با ویژگیهای دانشجویان دوره کارشناسی امروز
پژوهش حاضر، با هدف شناسایی و تبیین بایستههای یاددهی-یادگیری الکترونیکی، متناسب با ویژگیهای دانشجویان دوره کارشناسی امروز انجام شد. طرح پژوهش، آمیخته و از نوع اکتشافی متوالی است. در بخش کیفی، از روش تحلیل مضمون و در بخش کمی، از شیوه توصیفی-پیمایشی استفاده شد. ابزار بخش کیفی، مصاحبه نیمهساختاریافته و ابزار بخش کمی پرسشنامه محققساخته میباشد. روایی محتوایی سؤالات پرسشنامه و مصاحبه، طبق نظر متخصصان و پایایی پرسشنامه نیز از طریق آلفای کرونباخ مناسب برآورد شد. جامعه آماری بخش کیفی، صاحبنظران در دو حوزه علوم تربیتی و علوم اجتماعی بود که نمونه از بین آنها به صورت هدفمند تا حد اشباع اطلاعات، ادامه یافت. جامعه آماریِ بخش کمی نیز شامل اساتید و دانشجویان کارشناسی از دانشکدههای علوم تربیتی و علوم اجتماعی دو دانشگاه تهران و اصفهان بود که نمونه از بین آنها به روش تصادفی طبقهای، متناسب با حجم انتخاب شد. تحلیل یافتهها در قسمت کیفی بر مبنای نظریه دادهبنیاد و در قسمت کمی، بر اساس آمار توصیفی و استنباطی است. بر اساس یافتهها، مهمترین بایستههای یاددهی-یادگیری الکترونیکی، متناظر با ویژگیهای دانشجویان کارشناسی امروز عبارتند از: «استفاده از پیامرسانهای مجازی»، «استفاده از نرمافزارها و فیلمهای آموزشی»، «معرفی و استفاده از وبسایتهای علمی»، «ارائه آموزشهای مکمل از راه دور»، «اجازه جستجوی وب درکلاس»، « ارائه تکالیف مجازی»، «برگزاری آزمونهای مجازی» و «استفاده از تخته هوشمند». لذا کاربست مؤلفههای مذکور، منجر به انگیزهمندی تحصیلی و رشد علمی دانشجویان امروز میگردد. از این رو به مدرسان توصیه میگردد به منظور تدریس اثربخش و استفاده بهینه از فرصتهای آموزشی، از بکارگیری آنها غفلت نورزند.
https://education.scu.ac.ir/article_17108_70ee1bedc5ab274708c3df0da3047400.pdf
2021-06-22
125
144
10.22055/edus.2021.36392.3180
یاددهی-یادگیری الکترونیکی
آموزش عالی
دوره کارشناسی
ویژگی های نسل جدید
احمد
ابراهیمی
ahmadebrahimi011@gmail.com
1
دانشجوی دکتری رشته برنامهریزی درسی در آموزش عالی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران
AUTHOR
سید ابراهیم
میر شاه جعفری
jafari@edu.ui.ac.ir
2
استاد، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران
LEAD_AUTHOR
علی
ربانی خوراسگانی
a.rabbani@ltr.ui.ac.ir
3
استاد، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران
AUTHOR
Ahmadi, P., Agharafiee, D., & Vaziriheshi, F., (2018). ‘A survey of the users Opinions of the Iran's national library in the field of educational capacities of Telegram messenger in Iran’ Journal of Media, 28(4), 109-131. [Persian]
1
Alizadeh-choobdasti, H., & Soleimani-bashli, M, (2011). ‘Generation gap: illusion or reality?’, Journal of Sociological Studies of Youth, 1(1), 63-99. [Persian]
2
Ayati, M., Rudi Aliabadi, S., & Rostami Nejad, M.A. (2019). Validation of the tools of lifelong learning competencies of students in the digital age. Educational Sciences, 26(2), 177-196. [Persian]
3
Azimi, A., Kerilva-ildosona, G., & Soleimani, N., (2020). ‘Investigating the effect of self-development on academic achievement of Statistic course for Iranian and Russian students Mediated by the use of Remote learning technologies by professors’, Journal of Education Technology, 14(2), 685-696. [Persian]
4
Bahrami, S., Zebardast, A., & Salimi, J. (2020). Qualitative analysis of the diversity of university professors' experiences of the concept of professional identity. Educational Sciences, 27(1), 203-220. [Persian]
5
Casa-Todd, J., Kay, R., & Hughes, J. (2020). Developing Digital Citizenship, Digital Literacy and Student Voice Using Social Media in K12. In EdMedia+ Innovate Learning, AACE, 550-555.
6
Creswell, J. (2007). Qualitative inquiry and research design. Sage publications.
7
Gillespie, A. (2020). The Politics of Millennials: Political Beliefs and Policy Preferences of America’s Most Diverse Generation. Journal of Race, Ethnicity and Politics, 5(1), 242-245.
8
Grace Oh, E., Ricciotti, H. A., & Cianciolo, A. T. (2018). Paying Mind to Generational Differences in Medical Education: A Dialectical Book Review, Teaching and Learning in Medicine, 30(3), 345-349.
9
Guba, E. G., & Lincoln, Y. S. (1982). Epistemological and methodological bases of naturalistic inquiry. ECTJ, 30(4), 233-252.
10
Hernandez-de-Menendez, M., Díaz, C. A. E., & Morales-Menendez, R. (2020). Educational experiences with Generation Z. International Journal on Interactive Design and Manufacturing (IJIDeM), 14(3), 847-859.
11
Izi, M., Aliabadi, kh., Nili, M., & Delavar, A, (2019). ‘Generational analysis of the preference of students with digital indigenous characteristics to have an e-textbook’, Research and writing of academic books, 23(1), 99-117. [Persian]
12
Khalife, Gh., Fardanesh, H., Hatami, J., & Talayi, I. (2019). Designing & validating a model for strengthening critical thinking skills in online learning environments. Educational Sciences, 26 (2), 109-130.[Persian]
13
Kleftodimos, A., Lappas, G., & Evangelidis, G. (2020). Edutainment and practice in video-based learning: enriching educational videos with interactive activities and games. International Journal of Entertainment Technology and Management, 1(1), 5-33.
14
Mead, M. (2015). Culture and commitment to study in generational differences. Translated by Fazeli, N. & Soroush, F., Tehran: Publications of the General Directorate of Culture and Islamic Publications. [Persian]
15
Mistry, P., & Pandya, R. (2020). Web-based learning in higher education. ZENITH International Journal of Multidisciplinary Research, 10(3), 13-29.
16
Mohammadi Moloud, S., Zavar, T. (2020). The relationship between emotional intelligence and academic achievement: a meta-analytic study. Educational Sciences, 27(1), 161-182. [Persian]
17
Oommen, P. G. (2020). Learning Theories–Taking a Critical Look at Current Learning Theories and the Ideas Proposed By Their Authors. Asian Journal of Research in Education and Social Sciences, 2(1), 27-32.
18
Ranjdoust, S. (2019). Investigating the role of virtual tests in reducing stress from the perspective of faculty members and students of Payame Noor University. Journal of Technology of Education, 13(3), 519-527. [Persian]
19
Sabouri Khosroshahi, H. (2014). Intergenerational differences in the family, Iranian Journal of Social Science Studies, 11(3), 78-90. [Persian]
20
Sachdeva, M. P., & Tripathi, D. A. (2019). Critical Education for 21st Century: A study on Youth and Media literacy. Journal of Content, Community & Communication. 10(5), 64-72.
21
Shahsiah, N., Nazarpoori, A., Hkkak, M., & Vahdati, H., (2020). ‘Presenting a strategic e-learning model among students of the virtual education unit of Isfahan University of Medical Sciences’, Journal of Found, 21(4), 58-73. [Persian]
22
Siemens, G., Rudolph, J., & Tan, S. (2020). “As human beings, we cannot not learn”. An interview with Professor George Siemens on connectivism, MOOCs and learning analytics. Journal of Applied Learning and Teaching, 3(1), 108-119.
23
Sinnema, C., Nieveen, N., & Priestley, M. (2020). Successful futures, successful curriculum: What can Wales learn from international curriculum reforms?. The Curriculum Journal, 31(2), 181-201.
24
Srivastava, P. (2019). Advantages & Disadvantages of E-Education & E-Learning. Journal of Retail Marketing & Distribution Management, 2(3), 22-27.
25
Topal, H., Fitriani, S. S., & Erdiana, N. (2019). The Effectiveness of Smart Board Media in Teaching Reading for Junior High School Student. Research in English and Education Journal, 4(3), 108-118.
26
Varshnay, U., & Kumar, S. (2020). Analysis of E-learning Software by Multiple Security Measures for Modelling a Secure Authenticated & Integrated Framework. Studies in Indian Place Names, 40(3), 5507-5511.
27
Wilkinson, D. & Birmingham, P. (2003). Using Research Instruments: A Gide for Researchers, London, Routledge Flamer.
28
Yildirim, I., Cirak-Kurt, S., & Sen, S. (2019). The Effect of Teaching" Learning Strategies" on Academic Achievement: A Meta-Analysis Study. Eurasian Journal of Educational Research, 79(5), 87-114.
29
Zahda, F. H. (2019). The Impact of Using Educational Software on Student Fraction Achievements Case Study: Economic Course. International Journal of Information Science and Technology, 3(2), 3-10.
30
ORIGINAL_ARTICLE
مطالعه کیفی پدیده بیصداقتی تحصیلی در دانشجویان
چکیدهبیصداقتی تحصیلی یکی از مسائلی است که امروزه گریبانگیر نظام آموزشی شده است. بدیهی است که ادامه این روند، اعتبار عملکرد نظام دانشگاهی را به چالش خواهد کشاند و اثرات درازمدت آن، نهتنها خود فرد بلکه کل جامعه را در برمیگیرد. هدف از پژوهش حاضر مطالعه پدیده بیصداقتی تحصیلی در دانشجویان بود. رویکرد تحقیق با توجه به ماهیت موضوع از نوع کیفی با روش نظریه مبنایی بود. جامعه هدف پژوهش کلیه دانشجویان دانشگاه یزد در سال تحصیلی 98-1397 بودهاند. اطلاعات از 16 نفر از دانشجویان با استفاده از روش نمونهگیری نظری و هدفمند با حداکثر تنوع به دست آمد. ابزار پژوهش مصاحبه عمیق نیمهساختاریافته بود. نتایج تحقیق نشان داد کاربردی بودن دروس، ویژگیهای فردی، پیشینة آموزشی، محدودیت زمانی و سنگینی دروس، سیاستهای پذیرش دانشجو، حرفهمندی اساتید، و فشار خانواده، سبب شکلگیری مقوله محوری "جهتگیری هدف عملکردی" شده است. همچنین ویژگیهای زمینهای (همچون محیط فیزیکی، جو کلاس و دانشگاه، فناوری، نظارت و برخورد) و شرایط محیطی (محیط فرهنگی- اجتماعی، محیط سیاسی، و محیط سیاست گذاری)، زمینه بروز واکنشهای غیراخلاقی دانشجویان را همچون تقلب در امتحان، بیصداقتی در انجام تکالیف، سرقت علمی و بیصداقتی در پژوهش فراهم ساخته است که منتج به اخلال در توسعه فردی، توسعه اجتماعی و توسعه دانشگاهی شده است. در نهایت میتوان اذعان داشت که پدیده بیصداقتی تحصیلی، ریشه در جهتگیری هدف فرد دارد عوامل متعدد محیطی و فردی میتوانند آن را دستخوش تغییر سازند، لذا تلاش جامع و همهجانبه در جهت اصلاح آن ضروری به نظر میرسد.
https://education.scu.ac.ir/article_17109_d5a6bf03b467b64cc2605c46d4839bd5.pdf
2021-06-22
145
164
10.22055/edus.2021.34596.3109
اخلاق علمی
بیصداقتی تحصیلی
تقلب
نظریه مبنایی
زهرا
اکبری خودلان
zahrahoo.1364@gmail.com
1
کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی، دانشگاه یزد، یزد، ایران.
AUTHOR
مهدی
رحیمی
mehdirahimi@yazd.ac.ir
2
دانشیار، دانشگاه یزد، یزد، ایران
LEAD_AUTHOR
محسن
شاکری
shakerimohsen@yazd.ac.ir
3
استادیار، دانشگاه یزد، یزد، ایران.
AUTHOR
Abusafia, A. H., Roslan, N. S., Yusoff, D. M., & Nor, M. (2018). Snapshot of academic dishonesty among Malaysian nursing students: A single university experience, Journal of Taibah University Medical Sciences, 13(4), 370-376.
1
Ahanchiyan, M. R., Hoseini, M., Sadaat Hashemi, F., & Tatari, Y. (2016). Phenomenology of cheating in exams: lived experiences of master students in Ferdowsi University of Mashhad, Quarterly Journal of Research and Planing in Higher Education, 22(2), 1-24. [Persian]
2
Alizade Sani, M., Nejat, S., Shahi, M., & Arab, M. (2016). The Impact of Spiritual Intelligence on Cheating: Neutralization as Moderator, Irainian Journal of Culture in the Islamic University, 6(19), 294-308. [Persian]
3
Anderman, E, M., & Koenka, A, C. (2017). The Relation Between Academic Motivation and Cheating, Theory Into Practice, 56(2), 95-102.
4
Boyle, D. M., De. Z, F. T., & Hermanson, Dana. R. (2015). The effect of alternative fraud model use on auditors’ fraud risk judgments, Journal of Accounting and Public Policy, 34, 578-596.
5
Christensen. H, J. M., & McCabe, D. L. (2006). Understanding Academic Misconduct, Canadian Journal of Higher Education, 36(1), 49-63.
6
Cornish, D. B., & Clarke, Ronald.V. (1987). Understanding Crime Displacement: An Application of Rational Choice Theory. London School of Economics. Criminology, 25(4), 933-947.
7
David, L. T. (2015). Academic cheating in college students: relations among personal values, self-esteem and mastery, Procedia - Social and Behavioral Sciences, 187, 88 – 92.
8
Dewhirst, C. (2019). Evaluation of learning and teaching. Queens University Belfast. Northern Ireland.
9
Farid, A., & Ashrafzade, T. (2020). A Meta-Analysis of the Relationship Self-Efficacy and Academic Performance, Journal of Educational Sciences (JEDUS), 27(2), 69-90. [Persian]
10
Fealy, S., Safar-Pour, S., & Rasouliazar, S. (2014). Effective factors on student's cheating behaviors on exams: A case study of Gorgan Islamic Azad University, Qurterly Journal of Research and Planing in Higher Education, 20(1), 57-77. [Persian]
11
Ghasemian Dastjerdi, Z., Aminbeidokhti, A., & Jafari, S. (2019). The role of managers’ professional leadership in students’ competency development by mediating trust and collaboration between teachers and professionalization of teachers, Journal of Educational Sciences, 26(1), 77-96. [Persian]
12
Gholampour, M., & Ayati, M. (2020). Factors Affecting the Development of a Teacher's Professional Identity: A Narrative-Research of a Teacher's Life Events, Journal of Educational Sciences (JEDUS), 27(2), 1-22. [Persian]
13
Griebeler, M. D. C. (2017). Friendship and in-class academic dishonesty, Economics Letters, 150, 1-3.
14
Hadijah, I., Norashikin, H., Nusrah, S., Fauziah, N., & Normala, Daud. (2013). Academic dishonesty: Why business students participate in these practices? Procedia - Social and Behavioral Sciences, 90, 152 – 156.
15
Lotfabadi, H. (1999). Developmental Psychology (2). 9st ed. Tehran: Samt Publication. [Persian]
16
Mohammadi Molod, S., & Zavvar, T. (2020). The relationship between emotional intelligence and academic achievement: A meta-analytic study, Journal of Educational Sciences (J. Edu. Sci), 27(1), 161-182. [Persian]
17
Moradi, M., & Soleymani, Mareshk M. (2011). The Psychology and Sociology of Financial Fraudulents, Audit Science, 11(4), 56-73. [Persian]
18
Muhney, K. A., Gutmann, M. E., Schneiderman, E., DeWald, J. P., McCann, A., & Campbell, P. R. (2008). The prevalence of academic dishonesty in texas dental hygiene programs, Journal of Dental Education, 72(11), 1247-1260.
19
Mustapha, R., & Nik Ali, N. A. (2017). An empirical survey of an academic dishonesty at major public universities in recent years: The Malaysian evidence. Asian Journal of Educational Research, 5(3), 43–49.
20
Polat, M. (2017). Why do Students Cheat in Examinations in Turkey? A Meta‐Synthesis Study, Journal of Educational Sciences Research, 7(1), 203– 222.
21
Qasimzadeh, RS. (2013). The Perceived Role of the Teacher in Academic Cheating from the Perspective of Birjand University Students, [MSc], Birjand: Birjand University. [Persian]
22
Rusdi, S. D., Hussein, N., Rahman, N. A. A., Noordin, F., & Aziz, Z. Z. A. (2019). Academic Dishonesty among Tertiary Students in Malaysia. International Journal of Academic Research in Business and Social Sciences, 9(3), 512–520.
23
Sabzian, S., Ghadampour, E.A., & Mirderikvand, FA. (2017). The Causal Model of Academic Cheating based on Individual and Contextual Factors with the Mediating Role of Academic Self-Efficacy, Quarterly Journal of Research in School and Virtual Learning, 5(3), 43-66. [Persian]
24
Saidin, N., & Isa, N. (2013). Investigating Academic Dishonesty among Language Teacher Trainees: The Why and How of Cheating. 6th International Conference on University Learning and Teaching, Shah Alam, Selangor, Malaysia.
25
Saif, A. A. (2019). Modern Educational Psychology. 68st ed. Tehran: Dowran Publishing Company. [Persian]
26
Sayed, N., & Lento, C. (2015). The Impact of Technology on Academic Dishonesty: Perspectives from Accounting Faculty. SSRN Electronic Journal. Available at: https://ssrn.com/abstract=2655615
27
Shahbazian, Khonig A., Farid, A., & Habibi, Kaleybr R. (2016). Phenomenological Survey of Causes of Student Tendencies to Academic Cheating and Cheating Methods from Perspective and Experiences of Cheater Students, Journal of Research in Teaching, 4(2), 114-128. [Persian]
28
Starovoytova, D., & Namango, S. (2016). Factors Affecting Cheating-Behavior at UndergraduateEngineering. Journal of Education and Practice, 7(31): 66–82.
29
Strauss, A., & Corbin, J. (1990). Principles of Qualitative Research, Techniques and Processes of Grounded Theory Production. Translated by: Afshar E. (2011). Tehran: Ney Publication. [Persian]
30
Taheri, M., Izadinia, N., & Moayedfar, R. (2018). Investigating the Importance of Fraud Dimensions and Fraud Risk Factors in Modifying the Audit Program Using the Fraud Pentagon Model, Journal of Empirical Studies in Financial Accounting, 59, 83-106. [Persian]
31
Tamara, L, G., & Bennett, E, P. (2015). Big Five personality and academic dishonesty: A meta-analytic review. Personality and Individual Differences, 72, 59–67.
32
Zaker Salehi, Gh. (2017). Scientific Cheat: Social and legal aspects. 2st ed. Tehran: Institute of Cultural and Social Studies. [Persian]
33
ORIGINAL_ARTICLE
طراحی الگوی مفهومی دانشگاه نسل سوم در نظام آموزش عالی از دور؛ مورد مطالعه دانشگاه پیام نور
پژوهش حاضر با هدف طراحی الگوی مفهومی دانشگاه نسل سوم در نظام آموزش عالی از دور با مورد مطالعه قرار دادن دانشگاه پیام نور به عنوان بستر مطالعاتی انجام گردید. روش پژوهش کیفی و برمبنای نظریه داده بنیاد انتخاب گردید. جامعه مشارکت کنندگان در پژوهش کلیه اعضای هیات علمی دانشگاه پیام نور بود. در این پژوهش از روش نمونه گیری هدفمند استفاده گردید به طوری از بین اعضای هیات علمی دانشگاه تعداد 46 نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند و با ابزار مصاحبه نیمه ساختار یافته مورد آزمون قرار گرفتند. داده های حاصل با رویکرد سه مرحله ای در نظریه داده بنیاد (کدگذاری باز؛ کدگذاری محوری و کدگذاری انتخابی) کدگذاری و تحلیل گردید. اجرای فرآیند کدگذاری باز منجر به شناسایی 114 مفهوم گردید. در مرحله کدگذاری محوری مفاهیم در قالب 23 مقوله ی فرعی و 8 مقوله اصلی جای گرفت. سپس مدل پارادایمی با ارکان شرایط علی( فضای سازمانی حاکم بر دانشگاه)، شرایط زمینه ای(زیرساخت های سازمانی)، شرایط مداخله گر(خودمختاری، جهانی شدن و تعاملات اثربخش)، پدیده محوری( دانشگاه نسل سوم)، راهبرد ها( بازنگری کنش های اداری و اجرایی) و پیامدها(جامعه توسعه محور)ترسیم گردید و در نهایت با اجرای فرآیند کدگذاری گزینشی، الگوی مفهومی پژوهش روابط بین عوامل را تبیین نمود. الگوی بدست آمده مشخص می کند که برای نسل سومی شدن باید در حوزه سخت افزاری و نرم افزاری تغییراتی در دانشگاه انجام پذیرد که در صورت ایجاد این تغییرات دانشگاه می تواند علاوه بر استقلال خود در توسعه ی جامعه نیز نقش مهمی را ایفا کند.
https://education.scu.ac.ir/article_17103_8d9d91c4349fe7a7f58907e187e951ab.pdf
2021-06-22
165
184
10.22055/edus.2021.34889.3107
الگوی مفهومی
دانشگاه نسل سوم
نظام آموزش عالی از دور
نظریه داده بنیاد
محمد
مشکی حسن آباد
moshki1980@gmail.com
1
دانشجوی دکتری برنامه ریزی آموزش از دور، دانشگاه پیام نور، صندوق پستی: 3697-19395، تهران، ایران.
AUTHOR
محمود
اکرامی
m32.ekrami@gmail.com
2
دانشیار، گروه علوم تربیتی، دانشگاه پیام نور، صندوق پستی: 3697-19395، تهران، ایران.
AUTHOR
احمد
کریمی دشتکی
karimi58@gmail.com
3
استادیار، گروه علوم تربیتی، دانشگاه پیام نور، صندوق پستی: 3697-19395، تهران، ایران.
AUTHOR
حسین
حافظی
h.hafezi@pnu.ac.ir
4
استادیار، گروه علوم تربیتی، دانشگاه پیام نور، صندوق پستی: 3697-19395، تهران، ایران
LEAD_AUTHOR
Audretsch, D. B., Bonte, W., & Keilbach, M. (2008), “Entrepreneurship capital its impact on knowledge diffusion and economic performance”, Journal of Business Venturing. 23(1), 687-698.
1
Audretsch, D. B. (2012). "From the Entrepreneurial University to the University for the Entrepreneurial Society". The Journal of Technology Transfer. 39, 313-321.
2
Bahrami, S., Zabardast, M., & Salimi, J. (2020). Qualitative Analysis of University Professors' Experiences of Professional Identity, Journal of Educational Sciences, 27 (1), 203-220. [Persian]
3
Blenker, P., Dreisler, P., Fargemann, H., & Kjeldsen, J. (2004), Entrepren-eurship Educational University. Context, Aarhus School of Business, Denmark. Availableat: https://www.researchgate.net/ publication/311457373Entrepreneurship education and university context.
4
Bolling, M., & Eriksson, Y. (2016). Collaboration with society: The future role of universities? Identifying challenges for evaluation. Research Evaluation, 25(2), 209–218.
5
Clark, B. R. (1998). The entrepreneurial university, demand and response ternary education and management.
6
Closs, L., Ferrira, G. C., Soria, A. F., Sampaio, G. H., & Perin, M. (2012). Organizational Factors that Affect the University– Industry Technology Transfer Processes a Private University. Journal of Technology Management & Innovation. 7(1), 104–117.
7
Creswell, J. W. (2014). Educational Research Planning: Conduction & Evaluating. Qualitative, Quantitative Research. (4th ed.). Upper Saddle River, Nj. Pearson Education, Inc.
8
Etzkowitz, H. (2003). “Innovation in Innovation: The Triple Helix of University-Industry-Government Relations”, Social Science Information, 42(3), 293-337.
9
Etzkowitz, H., & Zhou, C. (2006), “Triple Helix twins: innovation and sustainability”, Science and Public Policy, 33(1), February 2006, 77–83.Etzkowitz, H., & Leydesdorff, L. (2000). “The dynamics of Innovation: From the national systems and “mode2” to a Triple Helix of university-industry government relation”, Research policy, 20(2), 109-23.Faridi, M. R. (2017). Presentation a model for measuring the readiness of higher education institutions to become a third generation university (Innovative and entrepreneurial). Case Study: Shahed University. For PhD Thesis. Urmia University. [Persian]Gibb, A., Haskins, G., & Robertson, I. (2009). “Leading the entrepreneurial university: Meeting the entrepreneurial development needs of higher education institutions”, Said Business School, University of Oxford, October, 1-44.
10
Guerrero, M., Kirby, D. A., & Urbano, D. (2006). “A literature review on entrepreneurial university: an institutional approach”, 3rd Conference of Pre communications to Congresses, Business Economic Department. Autonomous University of Barcelona. Barcelona, June 2006.
11
Gurol, y., & Astan, N. (2006). Entrepreneurships characteristics amongst university students. Education Training, 43(1), 25-38.
12
Haj Khozeymeh, M., Abili, KH., & Pour Karimi, J. (2020). Presenting a Model for Professional Development Departments’ Heads in Universities and Institutes of Higher Education Based on a Lean Approach, Journal of Educational Sciences, 27(1), 221-240. [Persian]
13
Hannon, D. Paul. (2013). Why is the Entrepreneurial University Important? Journal of Innovation Management. 1(2), 10-17.
14
Jacob, M., Lundqvist, M., & Hellsmark, H. (2003). “Entrepreneurial transformations in the Swedish University system: the case of Chalmers University of Technology”, Research Policy, 32(9), 1555-1569.
15
Kakouris, A., Liargovas, P., & Sousa, C. (2018). Editorial: The entrepreneurial university across regions. Innovation and Regional Development, 8(4), 280-285.
16
Kawamorita, H., Salamzadeh, A., Demiryurek, K., & Ghajarzadeh, M. (2020). Entrepreneurial Universities in Times of Crisis: Case of Covid-19 Pandemic, Journal of Entrepreneurship, Business and Economics, 8(1), 77–88.
17
Kirby, D. A. (2006). “Creating entrepreneurial universities in the UK: Applying entrepreneurship theory to practice”, Journal of Technology Transfer, 31(5), 599–603.
18
Lombardi, R., Massaro, M., Dumay, J., & Nappo, F. (2019). "Entrepreneurial universities and strategy: the case of the University of Bari", Management Decision, 57(12), 3387-3405.
19
Meigounpoory, M., Arabiun, A., Poorbasir, M., & Mobini Dehkordi, A. (2019). Entrepreneurial university campus ecosystem (EUCE) design with interpretive structural modelling: A new approach in higher education system. Journal of Technology of Education, 14(1), 251-261.
20
Mirzaei Rayeni, Z. (2017). Explain the characteristics of the third generation university and the extent to which Shahid Bahonar University has achieved it. For Master Thesis. Shahid Bahonar University in Kerman. [Persian]Moghadasi, A. (2015). Prioritization of factors affecting the creation of a skill-oriented university. For Master Thesis. Elmo Farhang University. [Persian]Mohseni Tabrizi, A. (2016). Research methods in interpretive schools. Tehran; Etelaat Pub. [Persian]Nazarzadeh Zare, M. (2018). Identification of Obstacles of the Faculty Members’ International Interactions: A Qualitative Approach, Journal of Educational Sciences, 25(2), 179-196. [Persian]
21
Nelles, J., & Vorley, T. (2010). “Constructing an Entrepreneurial Architecture: An Emergent Framework for Studying the Contemporary University Beyond the Entrepreneurial Turn”, Innovative Higher Education, 35(3), 161-176.
22
Oshea, R. P., & Allen, T. J. (2005). Creating the entrepreneurial university, the case of MIT, presented at the academic of management conference Hawaii.
23
Philpott, K., Dooley, L., O’Reilly, C., & Lupton, G. (2011). “The entrepreneurial university: Examining the underlying academic tensions”, Tech Novation, 31, 161-170.
24
Rahimiyan, H., Abbas Pour, A., Taheri, M., & Sobhani Pour, S. (2018). Designing and validating a servant leadership model for Farhangiyan University by Grounded theory, Journal of Educational Sciences, 25(1), 78-108. [Persian]
25
Salamzadeh, A., Salamzadeh, Y., & Daraei, M., (2011). “Toward a Systematic Framework for an Entrepreneurial University: A Study in Iranian Context with an IPOO Model”, Global Business and Management Research, 3(1), 30-37.
26
Salun, M., Zaslavska, K., & Zmicerevska, D. (2019). Entrepreneurial universities: literature review. Economics of Development, 18(3), 12-18.
27
Silverman, D. (2005). Instances or sequences? Improving the state of the art of qualitative research. In Forum Qualitative Sozial forschung/ Forum: Qualitative Social Research, 6(3), 25-39.
28
Sohn, S. Y., & Moon, T. H. (2003). Structural equation model for Predicting technology comer cialization success index. (TCSI) Technology Forecasting & Social Change, 70, 885- 899.
29
Sporn, B., (2001). “Building Adaptive Universities: Emerging Organizational Forms Based on Experiences of European and US Universities”, Tertiary Education and Management, 7(2), 121-134.
30
Strauss, A., & Corbin, J. (2013). Basics of Qualitative Research. Translated by Ebrahim Afshar. Tehran. Ney Pub. [Persian]
31
Subotzky, G., (1999). “Alternatives to the Entrepreneurial University: New Modes of Knowledge Production in Community Service Programs”, Higher Education, 38(4), 401-440.
32
Taghipoor Zahir, A., & Hasanmoradi, N. (2006). Suitable model for creating an entrepreneurial university. Journal of Economy & Management, 69, 31-40. [Persian]Yadollahi Farsi, J., et al. (2009). Encyclopedia of Entrepreneurship. Encyclopaedia Foundation of Iran: Ministry of Science. [Persian]Zabihi, M. R., & Moghadasi, A. (2006). Entrepreneurship from theory to Experience. Mashhad. Jahan farda Pub. [Persian]
33
ORIGINAL_ARTICLE
بررسی عوامل موثر بر شکل گیری و تحول دانشگاه در ایران از تأسیس دانشگاه تهران تاکنون
بسیاری از متفکران و متخصصان تعلیم و تربیت بر این باورند که سیاستگذاری و برنامهریزی بهمنظور تجدیدنظر اساسی در عملکرد گذشته و کنونی نظامهای تربیتی هر کشور، باید در پرتو بررسی پیشینهی تاریخی تحولات آموزشی و تحلیل وضعیت کنونی نظام آموزشی صورت پذیرد؛ تا با دیدی باز و جامع عواملی را که موجب رکود فعالیتهای فرهنگی و علمی و شکلگیری روشهای کنونی آموزشی است، شناسایی کرد. این پژوهش با هدف بررسی عوامل مؤثر بر شکل گیری و تحول دانشگاه در ایران از زمان تاسیس دانشگاه تهران تا کنون انجام شده است. در راستای تحقق اهداف پژوهش 14 مصاحبه با افراد متخصص و دارای تجربه زیسته در آموزش عالی کشور ترتیب دادهشده و مصاحبهها تا مرحلهی اشباع نظری ادامه پیدا کرد. در تحلیل مصاحبههای پژوهش از استراتژی تحلیل تماتیک (مضمون) استفادهشده است. از دیدگاه مصاحبه شوندگان، سیر تاریخی دانشگاه در ایران را میتوان به شش دوره مجزا تقسیم کرد. در تمام این دوره ها، عوامل سیاسی، اقتصادی، اجتماعی، فرهنگی، ایدئولوژیک و علمی تغییرات و تحولات در دانشگاه را تحت تاثیر قرار داده اند. عدم خلاقیت در مدیریت سیستم آموزش عالی از یک طرف و تمرکزگرایی از سوی دیگر سبب شده است که بین دانشگاههای ایران اختلاف معناداری وجود نداشته باشد. ایجاد تغییرات ساختاری، کمی و کیفی در نظام آموزش عالی کشور باید بر اساس مطالعات جامع فرهنگی، جامعه شناختی، اقتصادی، سیاسی بوده و با اتخاذ سازوکارهای قانونی و فرهنگ مناسب، مانع از تأثیرگذاری مخرب عوامل سیاسی و اقتصادی بر نظام آموزش عالی شد.
https://education.scu.ac.ir/article_17110_e0cf107a42ac149c0a11d82c94fa0e47.pdf
2021-06-22
185
206
10.22055/edu.2020.25038.2468
آموزش عالی ایران
تاریخچه آموزش عالی
تحول آموزش عالی
عوامل مؤثر
منیره
سهرابی
msohrabi65@gmail.com
1
دانشجوی دکتری برنامهریزی توسعه آموزش عالی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران
LEAD_AUTHOR
محمد
یمنی دوزی سرخابی
m.yamanidouzi@gmail.com
2
استاد، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران
AUTHOR
مقصود
فراستخواه
m_farasatkhah@yahoo.com
3
استادیار، مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالی، تهران، ایران
AUTHOR
حسن
حضرتی
hazrati@ut.ac.ir
4
دانشیار، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه تهران، تهران، ایران
AUTHOR
Aghazadeh, A. (2007). History of Education in Iran, Tehran: Arasbaran Publications. [Persian]
1
Bray, M., Adamson, B., & Mason, M. (2007). Adaptive Studies in Education Approach and Method, Translated by Abbas Ma'dandar and Parvin Abbasi. Tehran: AYJ Publishing. [Persian]
2
Creswell. J. & Miller. D. (2000). Determining validity in qualitative inquiry. Theory into Practice. 39(3), 124-130.
3
Entezari, Y. (2009). Sixty years of higher education in research and technology in Iran, Tehran: Institute for Research and Planning for Higher Education. [Persian]
4
Farasatkhah, M. (2000). The evolution of university in Iran, research report and planning of higher education, Institute for Research and Planning for Higher Education. [Persian]
5
Firouz Koohi Moghaddam, T. (2002). Study of different streams of higher education in Iran. Institute for Research and Planning for Higher Education. [Persian]
6
Hart, J. S., Yelland, A., Mallinson, Z., Hussain, S. Peters. (2015). When Is It Ok to tell Patient They Are Overweight? General Public,s Views of the Role of Doctors in Supporting Patients, Dieting and Weighy Management. Journal of Health Psychology. 20(3), 2098-2107.
7
Hosseini Largani, M. (2009). Performance of the Fourth Development Plan in the Higher Education Section, Weekly Program, 8(351). 34-27. [Persian]
8
King, N., Harrocks, C., & Brooks, J. (2018). Interviews in Qualitative Research (2nd Edition). London: Sage Publication.
9
Mahboubi Ardakani, H. (1971). The History of the Transition of Tehran University and Iranian Higher Education Institutions in the Pahlavi era. Tehran: Tehran University. [Persian]
10
Mehri, K., Yazdkhashti, B., & Panahi, M. (2014). Ethnic policy based on the Supreme Leader's point of view: Thematic analysis. Quarterly Journal of Soft Power Studies, 4(10). 75-97. [Persian]
11
Moein, M. (2004). Oral History of Higher Education in Iran, narrated by Dr. Mostafa Moein, with the Approach to Justice and Development in the Years (1368-1384), Tehran: Saba Culture. [Persian]
12
Pakseresht, S., Hosseini, H., & Inanloo, M. (2012). Theatrical analysis of physical behaviors among girls and women in Tehran. Quarterly Iranian Cultural and Communication Studies Association. 8(28), 147-169. [Persian]
13
Samari, E. (2013). The course of university development in Iranian state universities and providing a model for it. Dissertation for Ph.D. in Higher Education Planning.
14
Sediigh, E. (1973). Forty Speeches. Tehran: Dehkhoda Publications. [Persian]
15
Tashakkori, A., & Teddlie, C. (2010). SAGE Handbook of Mixed Methods in Social & Behavioral Research. 2nd Thousand Oaks. CA: Sage.
16
Teddlie, C., & Yu, F. (2007). Mixed Methods Sampling: A Typology with Examples. Journal of Mixed Methods Research. 1(1). 77-100.
17
Torayfi Hosseini, H. (2010). A comparative and analytical study of the historical course of Iran's higher education with emphasis on the socio-economic, political, and cultural changes affecting it in the three Qajar, Pahlavi and Islamic Revolution periods. Master's thesis for Adaptive Education. [Persian]
18
Willig, C. (2013). Introducing Qualitative Research in Psychology. 3rd ed. Berkshire: McGraw-Hill
19
Yamani, M., & Arasteh, H. (2003). Guidelines for University Development Planning. Tehran: Institute for Research and Planning for Higher Education. [Persian]
20
Yamani, M. (2001 a). Planning for academic development. Tehran: Shahid Beheshti University Press, Tehran. [Persian]
21
Yamani, M. (2001 b). Income on the performance of academic systems. Tehran: Shahid Beheshti University Press, Tehran. [Persian]
22
ORIGINAL_ARTICLE
شناسایی مولفههای مسئولیتپذیری اجتماعی در برنامه درسی دانشگاه مهارتی
امروزه که سیاست بازنگری و اصلاح برنامه درسی به دانشگاهها تفویض شده فرصتی مناسب برای ایجاد تمایل بیشتر بین ذینفعان نظام آموزش عالی مهارتی شده تا با ایجاد تعامل بین آنها، در راستای نقش اجتماعی آموزش عالی و مسئولیتپذیری اجتماعی راهبردهای لازم برای بهبود فرایند طراحی و اجرای برنامه درسی مطلوب اتخاذ و اجرا گردد. هدف از پژوهش حاضر شناسایی مؤلفههای مسئولیتپذیری اجتماعی در برنامه درسی دانشگاه مهارتی بوده است، پژوهش از نوع کیفی بوده است؛ جامعه آماری در این تحقیق کلیه خبرگان مهارتی اعضای هیئتعلمی دانشگاهی و مربیان و سیاستگذاران و برنامه ریزان آموزشهای مهارتی در کشور بودند؛ بر اساس نمونهگیری هدفمند 18 نفر از خبرگان مهارتآموزی در این پژوهش شرکت داشتند، روش تجزیهوتحلیل دادهها، تحلیل مضمون و شبکهی مضامین بود؛ نتایج پژوهش نشان داد سه مقوله اصلی محتوای آموزشی، فعالیتهای یادگیری و یاددهی و ارزشیابی مستمر مقولههای مسئولیتپذیری اجتماعی در برنامه درسی دانشگاه مهارتی را تشکیل دادند. بر اساس این مقولهها مدل مفهومی مسئولیتپذیری اجتماعی در برنامه درسی دانشگاه مهارتی ترسیم شد. بدون شک ارتباط بین اجزا و عناصر برنامه درسی بهعنوان خرده نظام آموزشی و برنامههای کلان آموزشی میتوانند نهاد اجتماعی آموزش عالی مهارتی را بیشازپیش توانمندتر کند.
https://education.scu.ac.ir/article_17123_81a16b25aad24a4fcb838984a66610a4.pdf
2021-06-22
208
228
10.22055/edus.2021.33681.3048
برنامه درسی
آموزش عالی مهارتی
مسئولیت پذیری اجتماعی
مریم
طالبیان درزی
maryam_talebian_d@yahoo.com
1
دانشجوی دکتری برنامه ریزی درسی، واحد ساری، دانشگاه آزاد اسلامی، ساری، ایران
AUTHOR
وحید
فلاح
vahidfallah20@yahoo.com
2
استادیار گروه فلسفه تعلیم و تربیت و برنامه ریزی درسی، واحد ساری، دانشگاه آزاد اسلامی ، ساری، ایران
LEAD_AUTHOR
محمد
صالحی
drsalehi.ya@gmail.com
3
دانشیار گروه مدیریت آموزشی، واحد ساری، دانشگاه آزاد اسلامی ، ساری، ایران
AUTHOR
Aluchna, M. (2010). Corporate social responsibility of the top ten; examples taken from the Warsaw Stock Exchange. Social Responsibility Journal, 6(4), 611-626.
1
Atakan Serap, M. G., & Eker, T. (2016). Corporate Identity of a Socially Responsible University: A case from the Turkish Higher Education Sector. Jornal of Business Ethics, 76(1), Corporate Identity, Ethics and Corporate Social Responsibility (Nov. 2007), 55-68.
2
Bahram, SH., Zabardast, MA., Salimi, J. (2020). Qualitative analysis of university professors' experiences of professional identity. Journal of Educational Sciences. [Persian]
3
Bignell, S. (2011). Problem-based Learning in Virtual Interactive Educational Worlds for Sustainable Development (preview-sustain). final project report,the higher education academy.
4
Bokhari, A. A. (2017). Universities’ social responsibility (USR) and sustainable development: A conceptual framework. SSRG International Journal of Economics and Management Studies (SSRG-IJEMS), 4(12), 8-16.
5
Blackburn, R. (2007). The Sustainability Handbook; The Complete Management Guide to Achieving Social, Economic, and Environmental Respon- sibility, First published by Earthscan in the UK and USA, London.
6
Chuang, S. P., & Huang, S. J. (2018). The effect of environmental corporate social responsibility on environmental performance and business competitiveness: The mediation of green information technology capital. Journal of Business Ethics, 150(4), 991-1009.
7
Darden, M. L. (2009). Beyond 2020: Envisioning the Future of universities in America. New York: Rowman & Littlefield Education.
8
Drake, S. M., & Reid, J. L. (2018). Integrated curriculum as an effective way to teach 21st century capabilities. Asia Pacific Journal of Educational Research, 1(1), 31-50.
9
Doganay,A. (2009). Hidden curriculum on gaining the value of respect for human dignity. A qualitative study in two elementary schools in Adana. Educational Sciences: Theory and Practice, 9(2), 925-940.
10
Edwards, R., Miller, N., Small, N., & Tait, A. (2002). Supporting lifelong learning. London and New York: The Open University.
11
Eisner, E, W. (1979), Educational Imagination, Macmillan publishing company.
12
El-Kassar, A. N., Makki, D., & Gonzalez-Perez, M. A. (2019). Student–university identification and loyalty through social responsibility: A cross-cultural analysis. International Journal of Educational Management. 33(1), 45-65.
13
Gao, Y. (2011). CSR in an emerging country: A content analysis of CSR reports of listed companies. Baltic Journal of Management, 6(2), 263-291.
14
Hooman, H. A. (2006). A practical guide to qualitative research. Tehran: Samat Publications. [Persian]
15
Jabbour, CJC. (2010). Greening of business schools: A systemic view. Int. J. SustainabilityHigher Educ, 11(1), 49-60.
16
Jarvis, P. (2008). Globalization, lifelong learning and the learning society. London and New York: Rotledge.
17
Karima, R., Oshima, Y., & Yamamoto, K. (2006). Identification of subjects for social responsibility education at universities and the present activity at the university of Tokyo. Environmental Sciences: an International Journal of Environmental Physiology and Toxicology, 13(6), 327-337.
18
Kakabadse, A., & Kalu, N. (2009). Citizenship A Reality Far From Ideal, Cranfield University, UK And Auburn University, US,Published By Palgrave Macmillan Palgrave Macmillan in the US is a division of St Martins Press LLC, New York.
19
Karami. S. Fathi Vajarghah, K., Khosravi Babadi, A., & Farajzadeh Asl, M. (2020). Green Curriculum in the Higher Education of Iran: Water Crisis, Climate Change, Sources of Knowledge. Quarterly Journal of Environmental Education and Sustainable Development, 9(1), 81-94. [Persian]
20
Karimi, S, Nasr, A,R, sharif, M (2013). Journal of higher education curriculum studies, 4(8), 89-126. [Persian]
21
kewitz,T (1997). The production of reason and power, curriculum history and intellectual traditions, Journal of Curriculum Study, 28(2), 131-134.
22
Lanenburg, F. C., & Ornstein, A. (2004). Educational administration, concepts and practices. Eadswarth Publishing Compaining.
23
Laura Hsieh, H.C. (2019). Applying Action Research in Design Curricula to Fulfill University Social Responsibility—A Case Study of the Pnguu Community of the Tsou Tribe, Sustainability, 11(24), 7132.
24
Leonidas, P., Mary, G., Theofilos, P., & Amalia, T. (2012). Managers’ Perceptions and Opinions towards Corporate Social Responsibility (CSR) in Greece. Procardia Economics and Finance 1 International Conference On Applied Economics (ICOAE); 311 – 320.
25
Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. Sage.
26
Haj Khozeymh, M., Abili, K., & Pourkarime, J. (2020). Presenting a model for professional development departments’ heads in universities and institutes of higher education based on a lean approach. Journal of Educational Sciences. 27(1), 221-240. [Persian]
27
Heijden, A. V. (2010). Making sense of corporate social responsibility: Exploring organizational processes and strategies. Journal of Cleaner Production, 18, 1787-1796.
28
Morgan, B., Osborne, K., & Osborne, M. (2007). The concepts and practices of lifelong learning. London and New York: Routledge.
29
Nejati, M., Shafaei, A., Salamzadeh, Y., & Daraei, M. (2011). Corporate social responsibility and universities: A study of top 10 world universities’ website. African Journal of Business Management; 5(2), 440-447. [Persian]
30
Pourmoosavi, A., Abdollahi, B., Naveh Ebrahim, A., & Abbasian, H. (2020). Designing a Multicultural Management Model in Iranian Elementary Schools. Journal of Educational Sciences, 27(1), 1-24. [Persian]
31
Scott, P. (2001). Globalization and the University, CRE action: 3(115), 3546.
32
Seto-Pamies, D., Domingo-Vemis, M., & Rabassa-Figueras, N. (2011). Corporate social responsibility in management education: current status in spanish universities. Journal of Management and Organization, 17(5), 604-620.8, 682-703.
33
Shafeai, R. & Azizi, N. (2013). Study of the status of organizational social responsibility in universities and higher education centers in the west of the country (designing an evaluation model), organizational behavior, 1(4), 5-22. [Persian]
34
Sihem, B. (2012). The Social Responsibility of Teaching, International Journal of Educational Research and Technology, 4(1), 46-51.
35
Teichler, U. (2006). Changing structures of the higher education systems: The increasing complexity of underlying forces. Higher Education Policy 19, 447-461.
36
Van de van, A. H. (2010). Nothing is quite so Partical as a good theory, Academy of management review, 14(4), 43-59.
37
Wals, A. (2009). Learning for a Sustainable Word. UNESCO:Paris.
38
Williamson, B. (2013). The Future of the Curriculum: School Knowledge in the Digital Age, London: Cambridge.
39
Wright, T. (2010). University presidents‘ conceptualisations of sustainability in higher education. International Journal of Sustainability Higher Education. 11(1), 61-73.
40
Xiaozhou, Z. (2001). The role of the university in lifelong learning: Perspectives from the People's Republice of China. Retrieved from: www.elsevier.com/locate/highedpol.
41
ORIGINAL_ARTICLE
جایگاه تربیت شهروند مجازی در برنامههای درسی رسمی دوره ابتدایی نظام آموزشی ایران
هدف این پژوهش بررسی جایگاه تربیت شهروند مجازی در برنامههای درسی رسمی دوره ابتدایی ایران بود. این پژوهش از نوع توصیفی و شامل تحلیل اسنادی و تحلیل محتوا به شیوه آنتروپی شانون بود. واحد تحلیل محتوا؛ متون، تصاویر و فعالیتهای کتابهای درسی بود. جامعه آماری پژوهش 41 جلد کتاب درسی دوره ابتدایی در سال تحصیلی 400-1399 بود که 24 جلد به روش نمونهگیری هدفمند انتخاب شد. برای تعیین روایی ابزار، از روایی محتوایی به شکل نظرخواهی از متخصصان در مورد میزان هماهنگی محتوای ابزار اندازهگیری و هدف پژوهش به روش کیفی استفاده شد. ضریب پایایی نیز به روش اسکات 83/0 به دست آمد. یافتههای حاصل از تحلیل آنتروپی شانون نشان داد بیشترین میزان بار اطلاعاتی و ضریب اهمیت در بین مؤلفههای مطلوب تربیت شهروند مجازی به مؤلفهی "سواد مجازی" مجموعاً با مقدار (386/0) و کمترین میزان بار اطلاعاتی و ضریب اهمیت به مؤلفههای " امنیت مجازی"، " آداب معاشرت مجازی"، " حقوق و مسؤلیتهای مجازی"، " قوانین مجازی" و " تجارت مجازی" مجموعاً با مقدار (0) تعلق دارد. همچنین یافتههای مربوط به آمار توصیفی نشان داد که حدود 4 درصد از محتوای کتابهای درسی مورد بررسی به مؤلفههای تربیت شهروند مجازی توجه داشتهاند. با توجه به یافتهها میتوان نتیجه گرفت که جایگاه تربیت شهروند مجازی در برنامههای درسی دوره ابتدایی ایران تا حد زیادی مغفول مانده است. بنابراین پیشنهاد میشود با توجه به ضرورت تربیت شهروندان مجازی در عصر حاضر، برنامههای درسی دوره ابتدایی از نظر ایجاد پوشش مناسب روی مؤلفههای مورد نیاز تربیت شهروند مجازی، مورد بازنگری قرار گیرد.
https://education.scu.ac.ir/article_17118_e383095e238afe0b313ee16776130652.pdf
2021-06-22
229
252
10.22055/edus.2021.36140.3170
تربیت شهروندی
شهروند دیجیتال
شهروندی مجازی
آنتروپی شانون
برنامه درسی
سیدمهدی
حسینی
smhoseny@gmail.com
1
دانشجوی دکتری برنامهریزی درسی، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران
AUTHOR
کوروش
فتحی واجارگاه
k-fathi@cc.sbu.ac.ir
2
استاد، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران
LEAD_AUTHOR
محمود
حقانی
m_haghani@sbu.ac.ir
3
استادیار، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران
AUTHOR
محبوبه
عارفی
m-arefi@sbu.ac.ir
4
دانشیار، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران
AUTHOR
مرتضی
رضایی زاده
mortaza_rezaee@yahoo.com
5
استادیار، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران
AUTHOR
AbediniBaltrk, M (2009). Content analysis of elementary school textbooks based on health education components. Master Thesis in Educational Planning, University of Mazandaran, Babolsar. ]Persian[
1
Abu-Omar, R., & Jwaifell, M. (2018) Digital Citizenship in the Arabic Language Textbooks: Content Analysis. Journal of Education and Practice, 9(32), 47-63.
2
Aloysius, C. (2001). The media response: A journalist’s view of the problem in Asia. Na. in Arnaldo, C. A. (Ed.). (2001). Child abuse on the internet: Ending the silence. Berghahn Books.157-162.
3
Arizi, H & Abedi, A. (2003). Content analysis of elementary school textbooks based on achievement motivation structure. Quarterly Journal of Educational Innovation, 2 (5), 29.52. ]Persian[
4
Armfield, S. W., & Blocher, J. M. (2019). Global Digital Citizenship: Providing Context. TechTrends, 63(4), 470-476.
5
Arnaldo, C. A., and Finnstro¨m, A. (1998). Youth and communication. In U. Carlsson and C. von Feilitzen (Eds.), Children and media violence. 35-41.
6
Atif, Y., & Chou, C. (2018). Digital citizenship: innovations in education, practice, and pedagogy. Journal of Educational Technology & Society, 21(1), 152-154.
7
Ayati, M., & Naderi, F. (2014). Analyzing the content of the first to third grade elementary textbooks in terms of paying attention to the position of the police force (citizenship education). South Khorasan Law Enforcement Quarterly, 3(14), 9-26. ]Persian[
8
Ayati, M., RodiAliabadi, S. & Rostaminejad, M. (2019). Validating students' lifelong learning competencies scale in digital age. Journal of Educational Sciences, 26(2), 177-14. ]Persian[
9
Azar, A (2001). Development of Shannon entropy method for data processing in content analysis. Journal of Humanities Al-Zahra University. 11(37-38), 1-18. ]Persian[
10
Bahrami pour, M.; Kian, M. and Niknam, Z (2015). Analysis of the neglected curriculum dimensions of seventh grade social studies. Education Quarterly, 131, 9-35. ]Persian[
11
Bastien, F., Koop, R., Small, T. A., Giasson, T., & Jansen, H. (2020). The role of online technologies and digital skills in the political participation of citizens with disabilities. Journal of Information Technology & Politics, 1-14.
12
Bennett, L. (2005). Learning cyber citizenship in middle school. Meridian: A Middle School Computer Technologies Journal.
13
Bennett, L., and Fessenden, J. (2006). Citizenship through online communication. Social Education, 70(3), 144-146.
14
Berson, M. J., and Berson, I. R. (2004). Developing Thoughtful" Cybercitizens". Social Studies and the Young Learner, 16(4), 5-8.
15
Choi, M. (2015). Development of a scale to measure digital citizenship among young adults for democratic citizenship education (Doctoral dissertation, The Ohio State University).
16
Choi, M. (2016). A concept analysis of digital citizenship for democratic citizenship education in the internet age. Theory & research in social education, 44(4), 565-607.
17
Choi, M., Glassman, M., & Cristol, D. (2017). What it means to be a citizen in the internet age: Development of a reliable and valid digital citizenship scale. Computers & Education, 107, 100-112.
18
Cowburn, M., & Dominelli, L. (2001). Masking hegemonic masculinity: Reconstructing the paedophile as the dangerous stranger. British Journal of Social Work, 31(3), 399-415.
19
Finkelhor, D., Mitchell, K. J., & Wolak, J. (2000). Online Victimization: A Report on the Nation's Youth. Retrieved December 12, 2017, from: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED442039.pdf
20
Garshasbi, A., FathiVajargah, K., & Arefi, M. (2020). The Position of Ethnicity in Formal Curriculum of Humanities Discipline, Case Study: (Sociology and History Books in the New Secondary School System). Journal of Educational Sciences (J. Edu. Sci), 27 (1), 73-94. ]Persian[
21
Gearhart, D. (2008). Technoethics in education for the twenty-first century. Handbook of research on technoethcis, information science reference, 263-277.
22
Hajizadeh, E., & Asghari, M. (2010). Methods and statistical analysis with a view to research methods in biological and health sciences. Tehran: University Institute. ]Persian[
23
Harfati Sobhani Lilabadi, M., & Piri, M. (2015). Content analysis of high school textbooks with emphasis on first aid education. Journal of Rescue and Relief, 8(4), 103-122. ]Persian[
24
Hollandsworth, R., Dowdy, L., & Donovan, J. (2011). Digital citizenship in K-12: It takes a village. TechTrends, 55(4), 37-47.
25
Jafari, M., Farzi, F., & Babaei, E. (2012). Content Analysis of Social Education Textbooks in the First and Second Years of Middle School Based on the Components of Citizenship Education. Cultural Engineering. 8(78), 74-90. ]Persian[
26
Jamali Tazekand, M., Talebzadeh Nobarian, M., & Abolghasemi, M. (2012). Analysis of the position of citizenship education components in the content of high school social sciences curriculum. Research in Curriculum Planning, 10 (10), 1-19.
27
Jones, L. M., & Mitchell, K. J. (2016). Defining and measuring youth digital citizenship. New Media and Society, 18(9), 2063-2079.
28
Lauricella, A. R., Herdzina, J., & Robb, M. (2020). Early childhood educators’ teaching of digital citizenship competencies. Computers & Education, 158, 103989.
29
Longford, G. (2005). Pedagogies of digital citizenship and the politics of code. Techné: Research in Philosophy and Technology, 9(1), 68-96.
30
Martin, F., Hunt, B., Wang, C., & Brooks, E. (2020). Middle School Student Perception of Technology Use and Digital Citizenship Practices. Computers in the Schools, 37(3), 196-215.
31
Mattson, K. (2016). Moving beyond personal responsibility: A critical discourse analysis of digital citizenship curricula (Doctoral dissertation, Northern Illinois University).
32
Mishna, F., Cook, C., Saini, M., Wu, M. J., & MacFadden, R. (2011). Interventions to prevent and reduce cyber abuse of youth: A systematic review. Research on Social Work Practice, 21(1), 5-14.
33
Moeller, S., Joseph, A., Lau, J., & Carbo, T. (2011). Towards media and information literacy indicators. In Background document of the UNESCO Expert Meeting (Bangkok, Thailand, 4-6 November 2010).
34
Mohammadi Gheshlagh, P., & Abdosalam, R. (2018). Content analysis of the level of attention to the components of citizenship education in elementary school social education textbooks. Journal of Educational Management Research, 10(30), 15-33. ]Persian[
35
Mohammadi, S., DarzianAzizi, A., & Eydun, A. (2018). Identification of Effective Factors on Students Purchasing Behavior as the Users of Computer Games (the Case: Elementary School Students in Ahvaz City). Journal of Educational Sciences (J. Edu. Sci), 27(1), 73-94. ]Persian[
36
Mohammadichemardani, H., & Rahmani, M. (2019). Identifying Effective Factors in Success of E-Learning Courses. Journal of Educational Sciences, 26(1), 137-154. ] Persian[
37
MohammadJani, F., Saadatmand, Z., & KeshtiAray, N. (2013). Content analysis of elementary school textbooks based on global education components. Journal of Education and Learning, 1(2), 52-66. ]Persian[
38
Mossberger, K., Tolbert, C. J., & McNeal, R. S. (2007). Digital citizenship: The Internet, society, and participation. MIt Press.
39
Naqib Sadat, S.R. (2008). Application of Content Analysis Method for Social Science Video Messages, The Social Studies Book, 14, 4-14. ]Persian[
40
Ohler, J. (2012). Digital citizenship means character education for the digital age. Kappa Delta Pi Record, 47(sup1), 25-27.
41
Payne, J. L. (2016). A case study of teaching digital citizenship in fifth grade (Doctoral dissertation, The University of Alabama).
42
Ribble, M. (2006). Implementing digital citizenship in schools: The research, Development and validation of a technology leader’s guide. (Doctoral dissertation). Retrieved from Proquest Dissertations and Theses.
43
Ribble, M. (2008). Passport to digital citizenship. Learning & leading with technology, 36(4), 14-17.
44
Ribble, M. (2009). Becoming a digital citizen in a technological world. In R. Luppicini and R. Adell (Eds.), Handbook of Research on Technoethics (250-262). Hershey, PA: IGI Global.
45
Ribble, M. (2011). Digital citizenship in schools. International Society for Technology in Education.
46
Ribble, M. (2012). Digital citizenship for educational change. Kappa Delta Pi Record, 48(4), 148-151.
47
Ribble, M. (2014). Raising a digital child. ISTE.
48
Ribble, M. & Bailey, G. (2007). Digital citizenship in school. International society for technology in education (ISTE).
49
Ribble, M. S., & Bailey, G. D. (2004). Digital Citizenship Focus Questions for Implementation. Learning and Leading with Technology, 32(2), 12-15.
50
Ribble, M. S., Bailey, G. D., & Ross, T. W. (2004). Digital citizenship: Addressing appropriate technology behavior. Learning & Leading with technology, 32(1), 6.
51
Robb, M., & Shellenbarger, T. (2013). Promoting Digital Citizenship and Academic Integrity in Technology Classrooms. Education, 38(3), 353-359.
52
Sarmad, Z., & Hejazi, A. (2001). Research Methods in Behavioral Sciences. Tehran: Wesepehr Publications. ]Persian[
53
ShahTalebi, B., Gholizadeh, A., & Sharifi, S. (2010). Components of Citizenship Culture Education for Middle School Students with Emphasis on Religious Teaching and Electronic Citizenship, Educational Sciences, 3(10), 157-178. ]Persian[
54
Simsek, E., & Simsek, A. (2013). New literacies for digital citizenship. Contemporary Educational Technology, 4(2), 126-137.
55
Takavarasha, S., Cilliers, L., & Chinyamurindi, W. (2018). Navigating the unbeaten track from digital literacy to digital citizenship: A case of university students in South Africa's Eastern Cape province. Reading & Writing, 9(1), 1-15.
56
Winn, M. R. (2012). Promote Digital Citizenship through School-Based Social Networking. Learning and Leading with Technology, 39(4), 10-13.
57
Yildiz, E. P., Çengel, M., & Alkan, A. (2020). Determination of Digital Citizenship Levels of University Students at Sakarya University Turkey. International Journal of Higher Education, 9(3), 300-308.
58