ORIGINAL_ARTICLE
پساپدیدارشناسی در آموزش و یادگیری با تأکید بر مفاهیم چندگانگی و شفافیت
هدف اصلی پژوهش حاضر، تبیین پساپدیدارشناسی در مطالعات فناورانه و دلالتهای آن در آموزش و یادگیری با تأکید بر مفاهیم چندگانگی و شفافیت میباشد. برای دستیابی به این هدف، از روشهای تحلیل مفهومی و انتقادی بهرهگرفته شدهاست. پدیدارشناسی در گذر زمان با نگاههای متفاوتی روبرو بوده است که در دیدگاهی متأخر آیدی، نگاهی نو بهنام پساپدیدارشناسی ارائه و بر مؤلفههایی از پدیدارشناسی تأکید بیشتری مینماید. پدیدارشناسی نزد او به نسبت انسان، جهان و فناوری میپردازد. پساپدیدارشناسی رابطه بین کاربران با انسانها و فناوریها را مورد بررسی قرار داده و این کار به نظر آیدی گونهای انجام دادن پدیدارشناسی بهجای بحث در مورد آن است و از اینرو به مطالعات موردی فناورانه روی میآورد. اگر بخواهیم در سطحی عمیقتر نحوه دگرگونی تجربه و ادراک مربی و متربیان در استفاده از فناوریهای آموزشی را مورد بررسی قرار دهیم، این رویکرد می تواند مفید واقع شود. مفاهیم زیادی در حوزه پساپدیدارشناسی شکل گرفتهاند، که در این پژوهش بر دو مفهوم اصلی "چندگانگی" و "شفافیت" تأکید و به دلالتهای آن در آموزش و یادگیری پرداخته شده است. در این راستا، عمدهترین دلالتهای مأخوذ از مفهوم چندگانگی را میتوان پرورش عادات صحیح فناورانه، محدود کردن متربی به کاربرد غالب از فناوری، دورههای استراحت کوتاه مدت؛ و دلالتهای مأخوذه از شفافیت را بالا بردن مهارت در استفاده از فناوری، تکرار و تمرین برای عادی سازی و استفاده از فناوریهای آموزشی خودکار را عنوان نمود.
https://education.scu.ac.ir/article_14727_5c724b30a4d49d0ddbe1c5e9dd25c10c.pdf
2019-08-23
1
14
10.22055/edus.2019.28077.2707
پساپدیدارشناسی
آموزش و یادگیری
چندگانگی
شفافیت
آیدی
حمید
احمدی هدایت
hahmadih67@gmail.com
1
دانشگاه شاهد،تهران،ایران
LEAD_AUTHOR
محسن
فرمهینی فراهانی
farmahinifar@yahoo.com
2
دانشگاه شاهد،تهران، ایران
AUTHOR
سعید
ضرغامی همراه
zarghamii2005@yahoo.com
3
دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران
AUTHOR
Aagaard, J. (2015). Drawn to Distraction: A Qualitative Study of Off-Task Use of Educational Technology. Computers &Education, 87(C), 90–97.
1
Aagaard, J. (2018). Magnetic and multistable: reinterpreting the affordances of educational technology, International Journal of Educational Technology in Higher Education, 15(1), 4.
2
Bagheri, Kh., Sajjadiyeh, N., & Tavassoli, T. (2010). Approaches and Methods of Research in the Philosophy of Education, Tehran: Publishing of the Research Institute for Social and Cultural Studies. [Persian]
3
Borgmann, A. (1984). Technology and the Character of Contemporary Life, Chicago: University of Chicago Press.
4
Coombs, G., & Denils, L. (2009). Philosophical Research: Conceptual Analysis, translated by Khosrow Bagheri, Methodology of Curriculum Studies, Translating Mehr Mohammadi et al, Tehran: Publications. [Persian]
5
Dreyfus, H. L., (1992). What Computers Still Can't Do: A Critique of Artificial Reason, Cambridge, MA: MIT Press.
6
Eskandari, H. (2016). From intelligent to intellect: criticism of education’s view to technology. Journal of Educational Sciences, 23(1), 81-106. doi: 10.22055 / edu.2016.12136 [Persian]
7
Heidegger, M. (1977). The Question Concerning Technology and Other Essays, New York: Harper Torchbooks.
8
Ihde, D. (1999). Technology and prognostic predicaments. AI & Society. 13(44), 51.
9
Ihde, D., & Selinger, E. (2003). Chasing Technoscience: Matrix for
10
Materiality, Bloomington: Indiana University Press.
11
Ihde, D. (1979). Technics and Praxis, D. Reidel Publishing Company, Dordrecht, Holland.
12
Ihde, D. (1990). Technology and The Lifeworld: From Garden to Earth, Bloomington: Indiana University Press
13
Ihde, D. (1998). Expanding Hermeneutics: Visualism in Science, Evanston: Northwestern University press.
14
Ihde, D. (2007). Listening and Voice: Phenomenologies of Sound, 2th Edition, Albany: State University of New York Press.
15
Introna, L. D. (2002). The Question Concerning Information Technology: Thinking with Heidegger on the Essence of Information Technology, Proceedings in Conference: Internet management issues.
16
Introna, L. D. (2011). Phenomenological Approaches to Ethics and Information Technology, The Stanford Encyclopedia of Philosophy, First published Sat Feb 19, 2005; substantive revision Tue Apr 26, 2011, Retrieved from: https://plato.stanford.edu/archives/sum2011/ entries/ ethics-it-phenomenology/
17
Kaji, H. (2010). The phenomenological confrontation of Ihde with technological determinism, Philosophy dissertation, Institute of Hekmat and Philosophy of Iran. [Persian]
18
Kaji, H. (2013). Don Ihde Technology Philosophy (a response to technological determinism), Hermes Publishers. [Persian]
19
Mirzamohammadi, M. H. (2016). A comparison of Farabi’s and Heidegger views concerning being and implications for education. Journal of Educational Sciences, 23(2), 57-76. doi: 10.22055 / edu.2017.12624 [Persian]
20
Mozafaripour, R. (2016). Post-Anthropology as an Approach to Educational Technology Studies, Journal of Research in Foundations of Education, 6(2), 63-81. [Persian]
21
Rosenberger, R. (2009). The sudden experience of the computer. AI & Society, 24(2), 173-180.
22
Rosenberger, R., & Verbeek, P. P. (2015). Postphenomenological Investigations: Essays on Human-Technology Relations: Postphenomenology and the Philosophy of Technology. Lexington Books.
23
Stiegler, B. (1998). Technics and Time, 1: The Fault of Epimetheus, Stanford: Stanford University Press.
24
Stiegler, B. (2009). Technics and Time, 2: Disorientation, Stanford: Stanford University Press.
25
Turville, J., Adams, C. (2018). Doing Postphenomenology in Education, In book: Postphenomenological Methodologies: New Ways in Mediating Techno-Human Relationships, Publisher: Lexington Books, 3-25.
26
ORIGINAL_ARTICLE
واکاوی اصول حاکم بر طراحی الگوی مطلوب برنامهدرسی تربیت اخلاقی در دوره ابتدایی نظام آموزشی ایران
پژوهش حاضر با هدف استخراج اصول حاکم بر طراحی الگوی برنامهدرسی تربیت اخلاقی در دوره ابتدایی نظام آموزشی ایران انجام شده است. این پژوهش با رویکرد کیفی و با روش تحلیل محتوای کیفی انجام گرفته است. نمونه آماری شامل متخصصان و معلمان با تجربه دوره ابتدایی بودند که با روش نمونه-گیری هدفمند انتخاب شدند. ابزار مورد استفاده، مصاحبه نیمهساختاریافته بود. برای تحلیل دادههای کیفی از روش تحلیل محتوای کیفی استقرایی بهره برده شد. در نهایت بر اساس 9 مقوله کلی 25 اصل استخراج گردید. در مقوله رویکرد، اصولی مانند شایستگیمحوری و فراگیری؛ در مقوله اهداف و مقاصد، اصولی مانند جامعیت اهداف، پرهیز از غایتزدگی و کثرتگرایی در گزینش ارزشهای اخلاقی؛ در مقوله محتوا، اصولی مانند تناسب، موقعیتمحوری، تأکید بر الگوی مارپیچی و یادگیری چندحسی؛ در مقوله روشهای یاددهی- یادگیری، اصولی مانند محوریت عادتآموزی، بسط فعالیتهای یاددهی- یادگیری به خارج از کلاس درس؛ در مقوله نقش نیروی انسانی، اصولی مانند اصل همگانی بودن مسئولیت تربیت اخلاقی، اصل عاملیت اخلاقی و صلاحیتهای حرفهای معلم؛ در مقوله ارزشیابی، اصولی مانند تفاوت پارادایمی و کارکردی در ارزشیابی و تنوع منبع دادهها در ارزشیابی و در نهایت در مقوله زمان و مکان، اصولی مانند تابعیت مکان و زمان از موقعیت یادگیری و مکانها و زمانهای سهیم و مؤثر در تربیت اخلاقی استخراج گردید.
https://education.scu.ac.ir/article_14728_60a9da335baf33f8eeff22ba6e4369cc.pdf
2019-08-23
15
34
10.22055/edus.2019.26634.2585
تربیت اخلاقی
برنامهدرسی
اصول
دوره ابتدایی
سید رمضان
عقیلی
aghilinour@gmail.com
1
شورای عالی انقلاب فرهنگی،تهران، ایران
LEAD_AUTHOR
جمیله
علم الهدی
alamolhodaj@gmail.com
2
دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران
AUTHOR
کوروش
فتحی اجارگاه
kouroshfathi@hotmail.com
3
دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران
AUTHOR
Afkari, F. (2014). Review of ethical education approaches in the elementary period in elementary school textbooks. PhD thesis, curriculum studies field, Allame Tabataba'i University. [Persian]
1
Arthur, G., Kristjánsson, K., Harrison. T. Sanderse. W. Wright. D (2017). Teaching Character and Virtue in Schools. London and New York. Routledge.
2
Baratizadeh, A. (2014). Study the ethical components in the textbooks of Persian and sky gifts. Master's thesis. Shahid Chamran University of Ahvaz, Faculty of Psychology and Educational Sciences. [Persian]
3
Berkowitz, M. W., & Bier, M. C. (2015). Research-based character education. Annals of the American Academy of Political and Social Science, 591, 72–85.
4
Bischoff, K. (2016). "The Civic Effects of Schools: Theory and Empirics", Theory and Research in Education, 14(1), 91-106.
5
Curren, R. (2014a). Judgment and the aims of education. Social Philosophy and Policy, 31(1), 36-59.
6
Curren. R., & kotzee. B (2014). "Can Virtue be measured?" Theory and Research in Education, 12(3), 266-282.
7
Ghaffari, A., & Bagheri Noparast, K. (2001). Virtuous moral education from the perspective of David Carr. Journal of the School of Theology of Mashhad, 53 and 54, Pages: 158-184. [Persian]
8
Guba, E. G., & Lincoln, Y. S. (1981). Effective evaluation: Improving the usefulness of evaluation results through responsive and naturalistic approaches. Jossey-Bass.
9
Hassani, M. (2014). The study of the evolution of the curriculum of moral education in Iran with emphasis on general course. Journal of Curriculum Studies, 9(33), 57-92. [Persian]
10
Hassani, M. (2012). School and moral education: moral education in the formal education system of several countries. Tehran, school publication. [Persian]
11
Hassani, M. (2016). Investigating the ethical education approach in the formal and general education system in the elementary period. The Islamic Revolutionary Training. 11(28), 1-28. [Persian]
12
Iman, M., & Noshadi, M. (2011). Qualitative content analysis. Research, 2 (4), 15-44. [Persian]
13
Jainz, A. (2017). "The Re-emergence of Character Education in American Education Policy", American Journal of Educational Studies, 53, 239-254.
14
Kaid, L. L., & Wadsworth, A. J. (1989). Content analysis. Measurement of Communication Behavior, 197-217.
15
Karimi, R. (2018). A criticism of Tusi, N, A-D interpretation of Aristotelian habituation. Journal of Educational Sciences, 25(1), 65-86.
16
Kayal, H. (2014). Compare MacIntyre's and Mullah Ahmad Naraghi's views on virtuous morality. Master's Degree in History and Philosophy of Education. Tehran, Shahid Beheshti University, Faculty of Psychology and Educational Sciences. [Persian]
17
Kristjánsson, K. (2016). Aristotelian Character Education. London: Routledge.
18
Lapsley, D. K., & Yeager, D. S. (2012)Moral-character education. In W. M Reynolds, G. E. Miller and I. W. Weiner (eds), Handbook of Psychology, vol. 7. Educational Psychology, 2nd edn. (pp. 289–348). New York: John Wiley & Sons, Inc.
19
Mirshah Jafari, I., & Kalbasi, A. (2009). "Moral-based curriculum view based on character education ". Moral Knowledge, 1(1), 171-194.
20
Ram, S., Mehrmohammadi, M., Sadeghzadeh Ghamsari, A., Talaei, E. (2017). Self-control education for children ages 7 to 14: Which logic and approach. Journal of Applied Issues on Islamic Education Issues, 2(3), 87-116. [Persian]
21
Ringer, M. M. (2006). Education, Religion and Discourse for Cultural Revolution in the Qajar period, translate by haghightkhah. Tehran, Phoenix Publishing House. [Persian]
22
Sajadiyeh, N., &sourani, S. (2016). A Comparative View of Plato's and Aristotle's Thoughts on Habit: A Challenge to Concept and Practice. Journal of Educational Sciences, 24 (2), 25-48.
23
Shameli, A. Maleki, H. and Kazemi, H. (2011). A curriculum is a tool for achieving moral education. Islam and Educational Research, 2(3), 77-98. [Persian]
24
Straughan, R. (2014). Can We Teach Children to be good? Philadelphia: Open University Press.
25
Supreme Council for Education (2012). National curriculum document. Tehran, Supreme Council of Education. [Persian]
26
Supreme Council of the Cultural Revolution (2011a). Theoretical Basics of the Transformation of Education. Tehran, Supreme Council of the Cultural Revolution. [Persian]
27
Supreme Council of the Cultural Revolution (2011b). Document on the fundamental transformation of education. Tehran. Supreme Council for Cultural Revolution. [Persian]
28
ORIGINAL_ARTICLE
تحلیل کیفیِ شرایط، وضعیت و پیامدهای عادتواره نهادی عاملان اجتماعی میدان تولید آموزش (مطالعه موردی معلمان دوره متوسطه دوم شهر مشهد
پژوهش حاضر سعی در تبیین این مسأله را دارد که وضعیت عادتواره آموزشی معلمان در ایران چگونه است، در طول زمان دستخوش چه تغییراتی شده است، چه شرایطی در شکلدهی آن نقش داشته است و چه پیامدهایی به دنبال داشته است؟ بر این اساس هدف اصلی در تحقیق حاضر بررسی وضعیت و تحولات عادتواره آموزشی معلمان در میدان آموزش است. در راستای پاسخ به مسأله تحقیق، چارچوب مفهومی پژوهش بر اساس نظریات بوردیو تدوین گردید. جهت گردآوری و تحلیل دادهها از روش تحلیل موضوعی بهره گرفته شد. مشارکتکنندگان این تحقیق عبارت بودند از معلمان شهر مشهد که با استفاده از نمونهگیری هدفمند و معیار اشباع نظری با 31 نفر از آنها مصاحبه گردید. جهت گردآوری دادهها نیز از تکنیک مصاحبه نیمه عمیق و برای تحلیل دادهها نیز از تکنیک کدگذاری باز و محوری استفاده گردید. نتایج تحقیق بیانگر آن است که عادتواره آموزشی معلمان تحت تأثیر شرایطی مانند مشکلات اقتصادی، مشکلات منزلتی-تبعیضی، اشتغال به شغل دوم آموزشی، اشتغال به شغل دوم غیر آموزشی، کاهش عادتواره آموزشی و منطق ضد آموزش میدان آموزش در سالهای اخیر کاهش یافته است. با توجه به رابطه متقابل بین میدان تولید و مصرف، شکلگیری پدیده سیر نزولی عادتواره آموزشی عاملان اجتماعی میدان تولید، عادتواره آموزشی عاملان اجتماعی میدان مصرف را نیز تحت تأثیر قرار داده و موجب کاهش آن شده است. بنابراین یکی از چالشهای میدان آموزش که کارآمدی آن را نیز با مشکل مواجه ساخته است، ضعف عادت-واره آموزشی عاملان اجتماعی میدان تولید است.
https://education.scu.ac.ir/article_14729_4f53de3cc129d3ccc260214d8affc090.pdf
2019-08-23
35
54
10.22055/edus.2019.26233.2550
میدان آموزش
عادتواره آموزشی
معلمان
بوردیو
فردین
محمدی
fardin.mohammadi1@gmail.com
1
دانشگاه فردوسی مشهد، مشهد، ایران
LEAD_AUTHOR
امیر حسین
محمدپناه
mpanah89@yahoo.com
2
پژوهشگاه علوم انتظامی و مطالعات اجتماعی ناجا، سنندج، ایران
AUTHOR
Aali, M. (2018). A Reflection on the Formation of the Modern Education System in Iran Based on Power- Knowledge Relations in The Thought of Michel Foucault. Journal of Educational Sciences, 25 (2), 5- 24. [Persian]
1
Banitaba, M., Shahtalebi, B., & Karimi, F. (2009). The study of Job Commitment and Trust within the Organization in high schools in Isfahan. Journal of Instruction and Evalution, 2 (7), 67- 98. [Persian]
2
Beck, E. (2016). “Repopulating Development: an Agent-Based Approach to studing development inteventions”. World Development, 80, 19-32.
3
Birks, M., & Mills, J. (2011). Grounded Theory: A Practical Guide, Sage
4
Bonnewitz, P. (2012). Premieres lecons sur la sociologie de Pierre Bourdieu. Translated by Jahangir Jahangiry, Tehran: Agah. [Persian]
5
Bourdieu, P. (1997). The Sociology of Literature; L’Éducation sentimentale of Flaubert. Translated by Yosef Abazary, Arghanoon, 3 (9- 10), 76-112. [Persian]
6
Bourdieu, P. (2002). Sporting actions and social actions (Translator: Mohammad Reza Farzad). Arghanoon, 20, 1-10. [Persian]
7
Bourdieu, P. (2013). Distiction: A social critique of the judgement of taste. Translated by Hassan chavoshian, Tehran: Sales. [Persian]
8
Bourdieu, P. (2015). The social structures of the economic. Translated by Chris Turner, Malden: polity Press. [Persian]
9
Bourdieu, P. (1995). Outline of theory of practice. Translated by Richard Nice, Combridge: Combridge University Press.
10
Darmody, M. (2012). Institutional Habitus and Secondary School Transitions: Comparative study of Ireland and Estonia. Research in Comparative and International Education, 7 (4), 530-547.
11
Engstrom, S; Carlhed, C (2014). “Different strategies in teaching physics? Relationshipes between teachers’ social economic and cultural capital and stratigices in teaching physics in upper secondary school”. Cultural Studies of Science Education, 9 (3), 699- 728.
12
Grenfell, M (2011). Bourdieu, Pierre: key concepts (Translator: Mehdi labiby). Tehran: Afkar. [Persian]
13
Hejazi, E; Sadeghi, N; Khatoon khaki, S (2014). Relationship between job attitude, feeling of efficiency and collective efficiency with teachers' vocational training. Quarterly Journal of Educational Innovations, 11 (42), 7-30. [Persian]
14
Jalaiypour, H. R., & Mohammadi, J. (2009). The last theories of sociology. Tehran: Nay. [Persian]
15
Kamali, A.,Khavari, Z. (2011). Factors Affecting Critical Thinking of High School Students in Mashhad. Sociology of Education, 1 (1), 159-190. [Persian]
16
Kendall. J (1999). Axial Coding and the Grounded Theory Controversy, Western Journal of Nursing Research, 21 (6), 743-757.
17
Kitchen, P.J; Howe, D (2013). How can the social theory of Pierre Bourdieu assist sport management research? Sport management review, 16, 123- 134.
18
Mirfardi, A., Ahmadi, S., & Rafiee Baldaji, Z. (2012). Value Priorities of Teachers and its Relationship with some Socio-Economic Factors (Case of Boroujen Township). Journal Iranian Social Studies, 5 (3), 146- 168. [Persian]
19
Mohammadpour, A. (2011). Qualitative Research Method, Counter Method. Tehran: Jameshenasan. [Persian]
20
Ray, D., Crozier, G., & Clayton, J. (2009). Strangers in paradise? Working- class student in elite university. Sociology, 43 (6), 1101-1120.
21
Sajjadiyeh, N., & Azadmanesh, S. (2016). Functions of Philosophy of Education as an academic discipline from Tehran University Students’ Viewpoint: a Thematic Analysis. Journal of Educational Sciences, 23 (1), 107- 130. [Persian]
22
Strauss, A. L., & Corbin, J. (2012). Basics of qualitative research: techniques and procedures for developing grounded theory (Translator: Ebrahim Afshar). Tehran: Nay. [Persian]
23
Thomas, L. (2002). “Student retention in higher education”. J.Education Police. 17 (4), 424- 442.
24
Todaro, M. (1988). Economic development in the third world. Translated by Gholamali Frajadi, Tehran: Baztab. [Persian]
25
Walker. D., & Myrick, F. (2006). “Grounded Theory: An Exploration of Process and Procedure”, Qualitative Health Research, 16 (4), 547-559.
26
Zrim Martinjak, N. (2015). “Influnce of habitus and practical education on the teachears pedagogical praxis”. Croatian Journal of Education, 17 (2), 191-204.
27
ORIGINAL_ARTICLE
شناسایی مولفه های "دانش دبیران" در آموزش و پرورش شهر اهواز
هدف اصلی این پژوهش، شناسایی مولفه های دانش دبیران در آموزش و پرورش شهر اهواز بود. پژوهش مذکور از نظر هدف در حیطه پژوهشهای «نظری-کاربردی» و به لحاظ روش، آمیخته از نوع اکتشافی متوالی(کیفی و کمّی) است. در بخش کیفی بر اساس قاعده اشباع نظری 11 نفر از دبیران شهر اهواز به روش نمونه گیری هدفمند و با استفاده از الگوی موارد مطلوب انتخاب شدند و در این پژوهش مشارکت کردند. حجم نمونه برای بخش کمّی بر اساس فرمول کوکران 346 نفر برآورد شد و از روش نمونه گیری طبقهای تصادفی برای انتخاب آنها استفاده شد. برای جمع آوری دادههای کیفی از روش مصاحبه نیمه ساختمند و برای دادههای کمّی، از پرسشنامه محقق ساخته استفاده شده است. در بخش کیفی به منظور تجزیه و تحلیل مصاحبهها، از روش تحلیل محتوای استنتاجی مصاحبه ها و برای تجزیه و تحلیل داده های کمّی، از تحلیل عاملی اکتشافی استفاده شده است. نتایج بهدست آمده نشان داد که مولفه های دانش دبیران شامل دانش مهارتی (مهارت در تدریس، مهارت ارزشیابی و ...)؛ دانش شناختی (شناخت دانش آموزان، شناخت قوانین و مقررات و ...)، دانش رویهای (تدریس عملی، دانش ارزشیابی و ...)؛ دانش ارتباطی- تعاملی (تعامل با مدیر، تعامل با اداره و ...)؛ دانش مدیریت و برنامه ریزی (رهبری و مدیریت کلاس و ...) و دانش فن آوری (توانایی استفاده از محتوای الکترونیکی، کامپیوتر و اینترنت) میباشد.
https://education.scu.ac.ir/article_14730_7e82a8e116b5ea139bbc99c93f3214ef.pdf
2019-08-23
55
76
10.22055/edus.2019.23767.2349
"دانش رویه ای"
"دانش ارتباطی-تعاملی"
"دانش مدیریت و برنامه ریزی"
"دانش فن آوری"
حمید
فرهادی راد
h.farhadirad@scu.ac.ir
1
دانشگاه شهید چمران اهواز،اهواز، ایران
LEAD_AUTHOR
سکینه
شاهی
sshahi@scu.ac.ir
2
دانشگاه شهید چمران اهواز،اهواز ، ایران
AUTHOR
امین الله
خلیلی
amin.khalilee@gmail.com
3
دانشگاه شهید چمران اهواز ،اهواز، ایران
AUTHOR
Abbasi, R., Babashahi, J., Afkhami, A., & Farahani, D. (2013). An investigation into the effect of flexibility of human resource management on organizational entrepreneurship: Explain the mediating role of adaptation culture, Journal of Organizational Culture Management, 3 (11), 87 - 106. [Persian]
1
Ahmadi, S. A., & Salehi, A. (2011). Knowledge management from idea to practice, Tehran: Payame-Noor university publication. [Persian]
2
Alvani, M. & Danaeifard, H. (2001). Discourses about philosophy of theories of governmental organizations, Tehran: Saffar Publishing co. [Persian]
3
Amin Bidokhty, A., Makvand Hosseini, S., & Ehsani, Z. (2011). The relationship between organizational culture and knowledge management in the Education Organization of Semnan. Quarterly of Strategy (Rahbord), 20 (59), 191-216. [Persian]
4
Beltran-Martin, I., Roca-Puig, V., Escrig-Tena, A., & Bou-Liusar, J. C. (2008). Human resource flexibility as a mediating variable between high performance work systems and performance. Journal of Management, 34 (5), 1009-1044.
5
Bhattacharya, M., Gibson, D. E., & Doty, D. H. (2005). The effects of flexibility in employee skills, employee behaviors, and human resource practices on firm performance. Journal of Management, 31 (4), 622–640.
6
Bjekic, D., Krneta, R., & Milosevic, D. (2010). Teacher education from E-learner to E-Teacher: Master Curriculum. Journal of Educational Technology, 9, 202- 212.
7
Bigdeli, F. (2011). Providing a Model for documenting the experiences of public and private school administrators in Abadan with the knowledge management approach .Unpublished Thesis, Shahid Chamran University of Ahvaz, Department of Educational Sciences. [Persian]
8
Gagne, E. D. (1985). The cognitive psychology of school learning, Boston: Little Brown and company.
9
Hassanzadeh, M., Teymuri Tabbyeh, M. (2015). Knowledge fluidity for Tehran science and technology Park Companies, Preparing a model, Quarterly Journal of Knowledge Studies, 1 (2), 21-39. [Persian]
10
Hapasalo, L., & Kadigevich, Dg. (2000). Two Types of Mathematical Knowledge and Their Relation. Journal fur Matheatic- idaktic 21 (2), 139-157.
11
Hersey, P. & Blanchard, K.H. (2000). Management of organizational behavior (Translated by Ali Alagheband), Tehran: Amir Kabir Publication Co.
12
Hong, J-C., & Jeou. S. H., & Chan-L, L., & Lih-J, C. (2008). Competency disparity between pre-service teacher education and in-service teaching requirements in Taiwan, International Journal of Educational Development, 28 (1), 4-20.
13
Hoy, W., & Miskel, C. (2013). Educational Administration: Theory, Research, and Practice, Mc Graw Hill co.
14
Huntly, H. (2003). Teacher’s Work: Beginning Teacher’s Conceptions of Competence, Thesis, and Central Queensland University.
15
Jafari, M., Akhavan, P., Hasnavi, R., & Abasaltian, A. (2012). Investigating the relationship between the psychological characteristics of individuals and the dimensions of personal knowledge management, Quarterly Journal of Human Resource Management Researches of Imam Hossein University (AS), 4 (2), 1-21. [Persian]
16
Jorabchi, M., & Khosravi, A. (2009). The Effect of Knowledge Management on Performance of Secondary School Teachers in Tehran, Quarterly Journal of New Thoughts in Educational Sciences, 5 (17), 135-154. [Persian]
17
Karimi, F. (2008). Study of professional qualifications of elementary teachers, Quarterly Journal of Educational Leadership and Management, 2 (4), 151 - 166. [Persian]
18
Khakpoor, A. (2014). Organizational Knowledge Management, Tehran: Asare Fekr Publications Co. [Persian]
19
McInerney, R., & Koening, M. (2011). Knowledge management (KM) pricesses inorganizations: theoretical foundations and practice. Cambridge University press.
20
Mohammadian Roushan, S., & Goudarzvand Chgini, M. (2011). Information technology and its impacts on the structure of the organization, the first regional conference of new approaches in engineering and information technology, Islamic Azad University Roodsar and Amlash. [Persian]
21
Molleman, E., & Slomp, J. (1999). Functional flexibility and team performance. International Journal of Production Research, 37 (8), 1837–1858.
22
Mousavian, S. R. (2015). Identify the documenting and transferring methods of experience (professional) of faculty members to the University of Isfahan. Quarterly Journal of Human Resources Management Studies, 7 (3), 227-254. (In Persian).
23
Nazarpari, A., & Rahimi Aghdam, S. (2015). Investigating the Relationship between organizational Intelligence and Flexibility of human resources in knowledge based organizations, Journal of the Governmental Management, 7 (2), 373-392. [Persian]
24
Nazarzadeh, M. (2018). Identification of Obstacles of the Faculty Members’ International Interactions: A Qualitative Approach, Journal of Educational Sciences, 25 (2), 179-196. (In Persian).
25
Neysi, A., & Namaki, A. (2010). An investigation into knowledge sharing and organizational learning,Journal of Educational Sciences, 17 (2), 171-179. [Persian]
26
Niknami, M., & Karimi, F. (2009). Professional qualifications of teachers in public education; developing a proper perceptual framework, Journal of Knowledge and Research in Education-Curriculum, 23, 1-22. [Persian]
27
Pfeffer, J., & Salancik, G. R. (1978). The External Control of Organizations: A Resource Dependence Perspective, New York: Haper & Row.
28
Rahimi, H. & Najafi M. (2007). Knowledge management in educational Organization, Tehran: Javdaneh publication co. [Persian]
29
Selvi, K. (2010).Teacher competencies. International Journal of Philosophy of Culture and Axiology, VII (1), 167-175.
30
Seyednaghavi, M., Haghighi Kafash, M., & Najafi keliani, V. (2012). Human resource flexibility and organizational performance in Industry Insurance. Quarterly Journal of Management Studies, 2 (67), 129-153. [Persian]
31
Sarrafzade, M. (2009). Some educational and research functions of blogs, Electronic Journal of Information and Documentation Research Institute of Iran (NAMA), 5 (1), October 22, 2005. [Persian]
32
Tajeddini, U., Sadatmousavi, A. & Bab al-Haveji, F. (2015). Knowledge and knowledge translator, Tehran: Ketabdar publication co. [Persian]
33
Tajeddini, U., Sadatmousavi, A., & Shabani, A. (2010). Knowledge Management in the Age of Web 2: An Evolutionary Approach. Journal of Research in Library and Information Science, 51, 101-119. [Persian]
34
Twati, J. M., & Gammack J. G. (2006). The impact of organizational culture innovation on the adoption of IS/IT”, Journal of Enterprise Information Management, 19 (2), 175-191.
35
Villega, R. (2007). Teacher professional development: an international review of the literature.Unesco; international institute for educational planning.
36
Wu, M., & Lin, S. C. (2011) .Teacher’s Professional Growth: Study on Professional (Pedagogical) Competency Development of Teachers in Junior Colleges/Universities of Technology, The Journal of American Academy of Business, 16 (2), 197-217.
37
Young-Ybarra, C., & Wiersema, M. (1999). Strategic flexibility in information technology alliances: the influence of transaction cost economics and social exchange theory, Organization Science, 10 (4), 439–459.
38
Zare, N. (2014). An investigation into good teachers characteristics from high school and teacher training centers students of Yazd, Unpublished MS thesis, Al-Zahra University. [Persian]
39
ORIGINAL_ARTICLE
نقش رهبری حرفه ای مدیران در توسعه شایستگی دانشآموزان با میانجیگری اعتماد و همکاری بین معلمان و حرفه ای شدن معلمان
هدف پژوهش حاضر نقش رهبری حرفهای مدیران در توسعه شایستگی دانش آموزان با میانجیگری حرفهای شدن معلمان، اعتماد و همکاری بین معلمان مدارس شهرستان بابل میباشد. پژوهش حاضر با توجه به هدف، کاربردی و با توجه به نحوه گردآوری دادهها از نوع تحقیقات توصیفی ـ همبستگی محسوب میشود. جامعه آماری پژوهش شامل تمام معلمان دورههای اول و دوم ابتدایی و متوسطه اول و دوم (3100 نفر) شهرستان بابل در سال تحصیلی 98-1397 بودند که با استفاده از روش نمونهگیری تصادفی طبقهای 200 نفر بهعنوان نمونه پژوهش (85 نفر مرد و 115 نفر زن) انتخاب شدند. همه معلمان نمونه پژوهش پرسشنامههای رهبری حرفهای مدیران، توسعه شایستگیهای دانشآموزان، حرفهای شدن معلمان، اعتماد و همکاری بین معلمان را تکمیل کردند. برای بررسی پایایی این ابزارها از آلفای کرونباخ استفاده شد. یافتهها نشان داد که: بین توسعه شایستگی دانشآموزان با رهبری حرفهای مدیران، اعتماد و همکاری بین معلمان و حرفهای شدن معلمان رابطه مثبت و معنادار وجود دارد. رهبری حرفهای مدیران بر حرفهای شدن معلمان اثر مستقیم و معناداری دارد؛ همچنین رهبری حرفهای مدیران با میانجیگری اعتماد و همکاری بین معلمان بر حرفهای شدن معلمان اثر غیرمستقیم و معناداری دارد. حرفهای شدن معلمان بر توسعه شایستگی دانشآموزان اثر مستقیم و معناداری ایفا میکند. رهبری حرفهای مدیران با میانجیگری اعتماد و همکاری بین معلمان و حرفهای شدن معلمان اثر غیرمستقیم و معناداری بر توسعه شایستگی دانشآموزان ایفا میکند. نتایج این پژوهش حاکی از اهمیت نقش رهبری حرفهای مدیران در رشد حرفهای معلمان و بهتبع آن افزایش شایستگی دانشآموزان دارد.
https://education.scu.ac.ir/article_14731_5e3444733364dfa30d7324a168433013.pdf
2019-08-23
77
96
10.22055/edus.2019.27969.2698
رهبری حرفهای
توسعه شایستگیهای دانشآموزان
حرفهای شدن معلمان
اعتماد و همکاری بین معلمان
سکینه
جعفری
sjafari.105@gmail.com
1
دانشگاه سمنان.سمنان.ایران
LEAD_AUTHOR
علی اکبر
امین بیدختی
aliaminbeidokhti@gmail.com
2
دانشگاه سمنان. سمنان. ایران
AUTHOR
زهرا
قاسمیان دستجردی
zahraghasemiyan95@gmail.com
3
دانشگاه سمنان. سمنان. ایران
AUTHOR
Abdollahi, Bijan; Dadjavi Tavakoli, Attieh & Youseleiani, Gholamali (1393). Identification and Validation of Professional Competencies of Effective Teachers. Quarterly Journal of Educational Innovations. 49(13), 48-25. [Persian]
1
Aghazadeh, M. (2009). Guide to New Teaching Methods. Tehran: Aqa Publication. [Persian]
2
Alagheband, A. (2004). General management, Tehran: Ravan.
3
Al-Hattami, A. A., Muammar, O. M., & Elmahdi, L. A. (2013). The need for professional training programs to improve faculty members teaching skills. European Journal of Research on Education, 1(2), 39-45.
4
Ali, N., Jusoff, K., Ali, S., Mokhtar, N., & Salamat, A. (2009). The factors influencing students' performance at University Technology MARA Kedah, Malaysia. Management Science and Engineering, 3(4), 81-90.
5
Aram, J. D., & Morgan, C. P. (1976). The role of project team collaboration in R & D performance. Management Science, 22(10), 1127-1137.
6
Camarinha-Matos, L. M., & Afsarmanesh, H. (2006). Collaborative networks: Value creation in a knowledge society. Knowledge Enterprise, IFIP, 207, 26-40.
7
Casimir, G., Lee, K., & Loon, M. (2012), Knowledge sharing: influences of trust, commitment and cost. Journal of Knowledge Management, 16(5), 740-753.
8
Chen, J. J. L. (2007). How the academic support of parents, teachers, and peers contributes to a student's achievement: The case of Hong Kong. Edwin Millen Press.
9
Cooper, S. (1998). Competencies. From: http://www.refa.de/INTERNATIONA/ Cbt-hp.htm.
10
Day, C., SammoDns, P., Leithwood, K., Hopkins, D., GU, Q., Brown, E., et al. (2011). School leadership and student outcomes: Building and sustaining success. Maidenhead: Open University Press.
11
Dijkstra, A. B., Geijsel, F., Ledoux, G., Van der Veen, I., & Ten Dam, G. (2015). Effects of school quality, school citizenship policy, and student body composition on the acquisition of citizenship competences in the final year of primary education. School Effectiveness and School Improvement: An International Journal of Research, Policy and Practice, 26 (4), 524-553.
12
Hairon, S., & Dimmock, C. (2012). Singapore schools and professional learning communities: Teacher professional development and school leadership in an Asian hierarchical system. Educational Review, 64(4), 405-424.
13
Hallinger, P., Lee, M., & KO, J. (2014). Exploring the impact of school principals on teacher professional communities in Hong Kong. Leadership and Policy in Schools, 13(3), 229-259.
14
Hernández-López, L., García-Almeida, D. J., Ballesteros-Rodríguez, J. L., & De Saá-Pérez, P. (2016). Students' perceptions of the lecturer's role in management education: Knowledge acquisition and competence development. The International Journal of Management Education, 14(3), 411-421.
15
Jafari, H., Mohammadian, M., & Pour, D. H. (2012). Organizational Health and its Relation to Organizational Commitment in Personnel of Selected Teaching Hospitals Affiliated with of Medical Sciences: 2011. Jundishapur Journal of Health Sciences, 4(1), 45-58.
16
Jarvenpaa, S., & Leidner, D. (1999). Communication and Trust in Global Virtual Teams, 10, Organization Science, 6, 791–815.
17
Khalkhali, Ali; Khalatbari, Jawad & Acknowledgments, Maryam (2011). The Relationship between Educational Philosophy and Leadership Style of School Directors. Quarterly Journal of the New Approach to Education, 2(2), 40-23. [Persian]
18
Leithwood, K., & Beatty, B. (2008) Leading with Teacher Emotions in Mind. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
19
Leithwood, K., Aitken, R., & Jantzi, D. (2006). Making school smarter: Leading with evidence (3rd Ed). Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
20
Li, L., Hallinger, P., & Walker, A. (2016). Exploring the mediating effects of trust on principal leadership and teacher professional learning in Hong Kong primary schools. Educational Management Administration & Leadership, 44(1), 20-42.
21
Louis, K. S., Leithwood, K., & Wahlstrom, K. L. (2010). Investigating the links to improved student learning: Final report of research findings. University of Minnesota, USA. Available at: http://www.cehd.umn.edu/
22
Louis, K., Dretzke, B., & Wahlstrom, K. (2010). How does leadership affect student achievement? Results from a national US survey. School Effectiveness and School Improvement, 21, 315e336.
23
Mayer, R. C., Davis, J. H., & Schoorman, F. D. (1995). An integrative model of organizational trust. Academy of Management Review, 20(3), 709-734.
24
Mehri, D., Pardakhtchi, M. H., Shams Morkani, GH. R. & Mahjoob Eshrat Abadi, H. (2014). Investigating the relationship between management support and self-directed teachers' professional development. Journal of Educational Sciences Shahid Chamran University of Ahvaz, 6(1), 93-114. [Persian]
25
Mollaye Nejad, Azam (1391). Desirable Professional Qualifications for Students Elementary Teachers. Quarterly Educational Innovations, 11 (44), 62-33. [Persian]
26
Mosadegh Rad, A. M. (2005). The relationship between leadership styles and effectiveness of managers in Esfahan university hospitals. Journal of the Faculty of Administrative Sciences and Economics Esfahan University, 17(4), 23-55.
27
Mukherjee, K., & Bhattacharya, R. (2013). Exploring the Mediating Effect of Organizational Trust Between Organizational Justice Dimensions and Affective Commitment, Management and Labour Studies, 38(1 & 2), 63–79.
28
Nabavi, M., Amin Beidokhti, A., Jafari, S., (2018). The Mediating Role of Collaborative Learning in the Relationship of Faculty Members 'Teaching and Professional Competence with Students' Academic Achievements. Journal of Educational Sciences Shahid Chamran University of Ahvaz, 6(1), 145-164. [Persian]
29
Nagiyah, M. (2010). Teacher's elegance. Tehran: gorgeous. [Persian]
30
Nicknami, M., Taghipour Z. A., Delavar, A., & Ghafary M. M. (2009). The Design and Evaluation of a Causal Model of Creativity and Innovation of Educational Administrators in Tehran City. Quarterly Journal of New Approaches in Educational Administration. Iran. IAU, Marvdasht Branch, 2(4).
31
Pace, R., & Kuh, G. (2002). College student experiences questionnaire; India University.
32
Puusa, A., & Tolvanen, U. (2006), Organizational identity and trust. EJBO-Electronic Journal of Business Ethics and Organization Studies, 11(2), 29-33.
33
Ragan, L. C., Bigatel, P. M., & Dillon, J. M. (2014). From research to practice: towards an integrated and comprehensive faculty development program. Journal of Asynchronous Learning Network, 16(5), 71-86.
34
Rauch, F., & Steiner, R. (2013). Competences for education for sustainable development in teacher education. CEPS Journal: Center for Educational Policy Studies Journal, 3(1), 9.
35
Romero, D., Galeano, N., & Molina, A. (2008). Readiness for collaboration assessment approach in collaborative networked organisations. In Innovation in manufacturing networks, Springer, Boston, MA, 47-56.
36
Rychen, D. S., & Salganik, L. H. (Eds). (2003). Key competencies for a successful life and well-functioning society. Hogrefe Publishing.
37
Saleem, M. A., & Qureshi, M. I. (2011). Credentials and examination of the factors affecting the students’ academic achievement in higher education (a case study of universities in public and private sector at D.I.khan). Gomal University Journal of Research, 27(2), 74- 80.
38
Shams, Shahabuddin & Esfandiari Moghadam, Amir (1394). Relationship of Different Dimensions of Organizational Trust with Job Satisfaction of Employees. Management Studies (Improvement and Evolution), 20 (77), 171-185. [Persian]
39
Ston, J. E., Bruce, G. S., & Hursh, D. (2007). Effective schools, common practices twelve ingredients of success from Tennessee’s most effective schools. Arlington, Texas: Education Consumers Foundation. Retrieved from http://education consumers.org/tnproject/EffectiveSchools_Common Practices_ECF.pdf
40
Sugumar, V. (2009). Competency mapping of teachers in tertiary education: ANNA University. Teacher professional communities in Hong Kong. Leadership and Policy in Schools, 13, 229e259.
41
Tlaiss, H. A., & Elamin, A. M. (2015). Exploring organizational trust and organizational justice among junior and middle managers in Saudi Arabia: trust in immediate supervisor as a mediator. Journal of Management Development, 34(9), 1042-1060.
42
Top, M., Akdere, M., & Tarcan, M. (2015). Examining Transformational Leadership, Job Satisfaction, Organizational Commitment and Organizational Trust in Turkish Hospitals: Public Servants versus Private Sector Employees. The International Journal of Human Resource Management, 26(9), 1259-1282.
43
Tyler, T. R. (2003). Trust within Organisations. Personnel Review, 32(5), 556-568.
44
Vakili Harris, Sh.; Hejazi, G. & Aega J. (2016). The Relationship between Teacher's Characteristics and Efficiency with Academic Achievement of Students. Journal of Psychological Achievement (Educational Psychology), 3(39), 189-171. [Persian]
45
Vélez, M. L., Sánchez, J. M., & Álvarez-Dardet, C. (2008). Management Control Systems as Inter-Organizational Trust Builders in Evolving Relationships: Evidence from Longitudinal Case Study. Accounting, Organizations and Society, 33(7), 968-994.
46
Wang, T. (2015). Contrived collegiality versus genuine collegiality: Demystifying professional learning communities in Chinese schools. Compare, 45(6), 908–930.
47
Williams, J. M. (2007). College Student Experiences Questionnaire Research Program. 47th Annual Forum of the Association for Institutional Research. Kansas City, MO.
48
Yilmaz, K., (2008). The relationship between organizational trust and organizational commitment in Turkish primary schools. Journal of Applied Science, 8, 2 93–2299.
49
Yin, H., & Zheng, X. (2018). Facilitating professional learning communities in China: Do leadership practices and faculty trust matter? Teaching and Teacher Education, 76, 140-150.
50
Zheng, X., Yin, H., Liu, Y., & Ke, Z. (2016). Effects of leadership practices on professional learning communities: The mediating role of trust in colleagues. Asia Pacific Education Review, 17(3), 521-532.
51
Zolfagharian, M; Aminbeidokhti, A.A. & Jafari, S. (2018). Structural Relationship of Faculty-Student Interaction and Faculty’s Active Teaching Method with Students’ Competencies development by Mediating the Knowledge Acquisition. Quarterly Journal of Research in Educational Systems, 12(40), 183-206.
52
ORIGINAL_ARTICLE
آموزش و بهبود شایستگیهای رهبری با روش کانون ارزیابی توسعه رهبر: مطالعه تجربی شایستگیهای تحولگرایی، تیمسازی و تفکر استراتژیک
هدف پژوهش حاضر، آموزش و بهبود شایستگیهای رهبری تحولگرایی، تیمسازی و تفکر استراتژیک در مدیران یک شرکت دولتی با استفاده از روش کانون ارزیابی توسعه رهبر (کاتر ) بود. روش پژوهش، روش آزمایشی (پیش آزمون – پس آزمون) بود. برای اجرای پژوهش، تعداد 10 نفر از مدیران شرکت با استفاده از روش نمونهگیری تصادفی ساده انتخاب شدند. ابتدا آنان به مقیاسهای خودکارآمدی رهبری، دانش رهبری و سناریوهای موقعیتی رهبری در قالب تستهای پیش آزمون پاسخ دادند. بعد از آن، مداخله آموزشی به مدت دو روز اجرا شد که در آن ابتدا مشارکت کنندگان در شایستگیهای رهبری هدف از طریق تمرینهای شبیهسازی، ارزیابی شدند و سپس در راستای نیازهای توسعهای شناسایی شده، توسط مربیان بازخورد لازم را دریافت کردند. دو هفته بعد، تستهای پسآزمون توسط مشارکت کنندگان تکمیل گردید. با توجه به محدودیت تعداد نمونه پژوهش، دادههای حاصله با آزمونهای تی تک نمونهای و تی زوجی با روش آماری ناپارامتریک بوت استرپ مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد: طرح و محتوای "کاتر" از نظر مشارکت کنندگان و ارزیابان به طور معناداری معتبر بوده است. همچنین، "کاتر" در حیطه عاطفی در بهبود شایستگی رهبری تیمسازی مشارکت کنندگان و در حیطه شناختی در بهبود شایستگی رهبری تحولگرایی آنان تأثیر معناداری داشته است. با این وجود، آن در بهبود شایستگیهای رهبری هدف در حیطه رفتاری مؤثر نبوده است.
https://education.scu.ac.ir/article_14732_d858b268182dd4494bc1e222d87f8edf.pdf
2019-08-23
97
118
10.22055/edus.2019.25363.2493
شایستگیهای رهبری
کانون ارزیابی توسعه رهبر
مطالعه تجربی
بوت استرپ
نقی
رعدی افسوران
naghi.radi.afsouran@guilan.ac.ir
1
دانشگاه اصفهان. اصفهان. ایران
LEAD_AUTHOR
سید علی
سیادت
s.a.siadat@edu.ui.ac.ir
2
دانشگاه اصفهان. اصفهان. ایران
AUTHOR
رضا
هویدا
r.hoveida@edu.ui.ac.ir
3
دانشگاه اصفهان.اصفهان.ایران
AUTHOR
حمیدرضا
عریضی سامانی
dr.oreyzi@edu.ui.ac.ir
4
دانشگاه اصفهان. اصفهان. ایران
AUTHOR
جورج
ثورنتون
george.thornton@colostate.edu
5
دانشگاه ایالتی کلرادو. فورت کالینز.امریکا
AUTHOR
Baldwin, T.T., Bommer, W., & Rubin, R.S. (2008). Developing management skills: What great managers know and do. Boston, MA: McGraw-Hill/Irwin.
1
Bandura, A., & Walters, R. H. (1963). Social learning and personality development (Vol. 14). New York: Holt, Rinehart and Winston.
2
Bass, B. M, & Bass, R. (2008). The Bass handbook of leadership (4th ed). New York: NY: Free Press.
3
Becker, B. E., & Huselid, M. A. (1998). High performance work systems and firm performance: A synthesis of research and managerial implications. Research in personnel and human resource management. 16, 53–101.
4
Brodersen, D.A., & Thornton, G.C. III. (2011). An investigation of alpha, beta, and gamma change in developmental assessment center participants. Performance Improvement Quarterly, 24, 25-48
5
Bolea, A., & Atwater, L. (2016). Applied Leadership Development: From Conceptual to Personal: Nine Elements of Leadership Mastery. Routledge.
6
Carter, L., Ulrich, D., & Goldsmith, M. (Eds.) (2005). Best practices in leadership development and organization change. San Francisco, CA: John Wiley & Sons.
7
Day, D. V., Harrison, M. M., & Halpin, S. M. (2009). An integrative approach to leader development: Connecting adult development, identity, and expertise. New York, NY: Psychology Press.
8
Day, D.V. (2001). Leadership development: a review in context. Leadership Quarterly, 11, 581-613.
9
DeRue, D. S., & Myers, C. G. (2014). Leadership development: A review and agenda for future research. Oxford handbook of leadership and organizations, 832-855. Oxford University press.
10
Efron, B., & Tibshirani, R. J. (1994). An introduction to the bootstrap. CRC press.
11
Giber, D., Lam, S. M., Goldsmith, M., & Bourke, J. (Eds.). (2009). Linkage Inc's Best Practices in Leadership Development Handbook: Case Studies, Instruments, Training (Vol. 319). John Wiley & Sons
12
Groves, K. S. (2007). Integrating leadership development and succession planning best practices. Journal of management development, 26(3), 239-260.
13
Gall, M. D., Borg, W. R., & Gall, J. P. (1996). Educational research: an introduction, sixth edition. Longman Publishing. USA
14
Herd, A. M., Alagaraja, M., & Cumberland, D. M. (2015). Assessing global leadership competencies: the critical role of assessment centre methodology. Human Resource Development International, 19(1), 27-43.
15
Honey, P., & Mumford, A. (1992). The manual of learning styles. Maidenhead. Peter Honey Publications.
16
International Taskforce on Assessment Center Guidelines (2015). Guidelines and ethical considerations for assessment center operations. Journal of Management, 41, 1244-1273.
17
Johnson, M. E. (2000). Reliability and validity of the leadership self-efficacy scale (Doctoral dissertation, Pennsylvania State University).
18
Kraiger, K. (2002). Creating, implementing, and managing effective training and development: State-of-the-art lessons for practice. San Francisco, CA:Jossey-Bass.
19
Khoshoei, M. Orizi, H.R, Nouri, A, & Jahanbazi, A. (2013). Developing a Managerial competency model. Journal of Strategic Management Studies. No, 14. Pp 145-165
20
Lawler, J. J., Jain, H. C., Venkata Ratnam, C. S., & Atmiyanandana, V. (1995). Human resource management in developing economies: a comparison of India and Thailand. International Journal of Human Resource Management, 6(2), 319-346.
21
Mabey, C. (2013). Leadership development in organizations: Multiple discourses and diverse practice. International Journal of Management Reviews, 15(4), 359-380.
22
McCall, M. W., Lombardo, M. M., & Morrison, A. M. (1988). The lessons of experience: How successful executives develop on the job. Lexington, MA: Lexington Books.
23
McClelland, S. (1994), Gaining competitive advantage through strategic management development, Journal of Management Development, 13, 4-13.
24
Mc Gill, R. L. (2014). Navigating the Hazardous Terrain and the Tranquil Waters: A Grounded Theory Study of the Leadership Development of Nurse Managers. For the degree of Doctor of Education. University of ST. Thomas. ST. Paul, Minnesota
25
O’Leonard, K. (2010). The corporate learning factbook 2009: Benchmarks, trends and analysis of the U.S. Training Market. Oakland, CA: Bersin & Associates.
26
O’Toole, J. (2001), when leadership is an organizational trait. In W. Bennis, G.M. Spreitzer, & Cummings, T.G. (Eds), The future of leadership (pp. 158-74). San Francisco, CA: Jossey-Bass.
27
Radi Afsouran, N. (2018). Developing leadership competencies: developing, implementing and evaluating developmental assessment center and comparing its effectiveness with a structured training program. Doctoral Dissertation, Faculty of Education and Psychology, University of Isfahan
28
Reid, B. (1993). ‘But we're doing it already!’ Exploring a response to the concept of Reflective Practice in order to improve its facilitation. Nurse education today, 13, 305-309.
29
Spencer, L.M. & Spencer, S.M. (1993). Competence at work. New York: NY: John Wiley & Sons.
30
Thach, E., & Thompson, K. J. (2007). Trading places: Examining leadership competencies between for-profit vs. public and non-profit leaders. Leadership & Organization Development Journal, 28, 356-375.
31
Thornton III, G. C., Rupp, D. E., & Hoffman, B. J. (2015). Assessment center perspectives for talent management strategies. Routledge.
32
Thorn, I. M. (2012). Leadership in international organizations: Global leadership competencies. The Psychologist-Manager Journal, 15, 158-163.
33
Van Velsor, E., McCauley, C. D., & Ruderman, M. N. (Eds.). (2010). The center for creative leadership handbook of leadership development (Vol. 122). New York, NY: John Wiley & Sons.
34
Vardiman, P. D., Houghton, J. D., & Jinkerson, D. L. (2006). Environmental leadership development: Toward a contextual model of leader selection and effectiveness. Leadership & Organization Development Journal, 27(2), 93-105.
35
Vicere, A. A., & Fulmer, R. M. (1998). Leadership by design. Boston, MA: Harvard Business School.
36
ORIGINAL_ARTICLE
طراحی و تبیین یک مدل دوسطحی از تاثیر هوش هیجانی بر اعتماد و اثر آن بر فرهنگ همکاری و خلاقیت فردی (مورد مطالعه: مربیان و کارآموزان مراکز دولتی و آزاد سازمان آموزش فنی و حرفهای شهرستان اهواز)
با توجه به اهمیت نوآوری و کارآفرینی در رشد و توسعه اقتصادی جوامع به واسطه خلاقیت، و از آنجا که یکی از سیاستهای سازمان آموزش فنی حرفهای ارتقا مهارت نیروی انسانی به جهت گسترش اشتغال از طریق آمادهسازی افراد برای پاسخگویی به تغییرات روزافزون دانش و فناوری است می توان گفت محیط اجتماعی که از طریق فرهنگ همکاری، خلاقیت فردی را مورد حمایت قرار می دهد نقش مهمی در این زمینه ایفا میکند. از این رو پژوهش حاضر با تدوین یک مدل دو سطحی قصد بررسی عوامل مؤثر بر فرهنگ همکاری و خلاقیت فردی را دارد. این مطالعه بر حسب هدف کاربردی و از نظر نحوه گردآوری دادهها توصیفی-همبستگی است. 319 نفر از مربیان و کار آموزان مراکز دولتی و آزاد سازمان آموزش فنی و حرفهای شهر اهواز با استفاده از روش نمونهگیری تصادفی به عنوان نمونه در نظر گرفته شدند. تحلیل دادهها با استفاده از نرمافزارهایSPSS ، Amos و Hlm انجام شد. نتایج حاصل از آزمون فرضیهها نشان میدهد که در سطح فرد هوش هیجانی از طریق سازههای اعتماد بین فردی و فرهنگ همکاری بر خلاقیت فردی اثرگذار است و همچنین در سطح گروه فرهنگ همکاری تیمی و خلاقیت تیمی تأثیر ویژهای بر فرهنگ همکاری فردی و خلاقیت فردی دارند.
https://education.scu.ac.ir/article_14737_beba6d1aea4d9cdc94db6ed1492cb148.pdf
2019-08-23
119
136
10.22055/edus.2019.26931.2613
هوش هیجانی
اعتماد
فرهنگ همکاری
خلاقیت فردی
خلاقیت تیمی
مهدی
نداف
nadaf.mahdi@gmail.com
1
دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایران
LEAD_AUTHOR
فرج اله
رحیمی
rahimi2053@yahoo.com
2
دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایران
AUTHOR
زهرا
غلامی
asre.honar98@gmail.com
3
دانشجوی کارشناسی ارشد مدیریت کارآفرینی، دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایران
AUTHOR
Abrams, L. C., Cross, R., Lesser E. & Levin, D. Z. (2003). Nurturing interpersonal
1
Ahmed, F., Shahzad, Kh., Aslam, H., Bajwa, S. U. & Bahoo, R,. (2016). The role of collaborative culture in knowledge sharing and creativity among employees. Pakistan Journal of Commerce and Social Sciences, 10(2), 335-358
2
Amabile, T. M. (1998). How to kill creativity: Keep doing what you’re doing. or if you want to spark innovation, rethink how you motivate, reward and assign work to people. Harvard Business Review, 76(5), 76-87.
3
Andrer behavior and effectiveness. 6th IBA Bachelor Thesis Conference, November 5th, 2015, Enschede, The Netherlands.
4
Avey, J. B., Wernsing, T. S. & Luthans, F. (2008). Can positive employees help positive organizational change?. Journal of Applied Behavioral Science, 44(1), 48-70.
5
Barczak, G., Lassk, F. & Mulki, J. (2010). Antecedents of team creativity: An examination of team emotional intelligence, team trust and collaborative culture. Creativity and Innovation Management, 19(4), 332-345.
6
Bittner, J. V., Bruena, M. & Rietzschel, E. F. (2016). Cooperation goals, regulatory focus, and their combined effects on creativity. Thinking Skills and Creativity, 19, 260-268.
7
Bornemisza, A. (2013). Creativity and psychological safety: A proposed model on the links between psychological safety, ambiguity tolerance, playfulness and creativity. Creativity and Psycholo Gical Safety, Lund University Department of Psychology, 1-47.
8
Bstieler, L. & Hemmert, M. (2010). Increasing learning and time efficiency in interorganizational new product development teams. Journal of Product Innovation Management, 27, 485-499.
9
Chen, M. H. (2007). Entrepreneurial leadership and new ventures: Creativity in entrepreneurial teams. Creativity and Innovation Management, 16, 239-249.
10
Chua, R. Y. G., Morris, M. W. & Mor, S. (2011). Collaborating across cultures: Cultural metacognition & affect-based trust in creative collaboration. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 118(2), 116-131.
11
Cocu, A., Pecheanu, E. & Susnea, I. (2014). Stimulating creativity through collaboration in an innovation laboratory. Social and Behavioral Sciences, 182, 173-178.
12
Druskat, V. U. & Wolff, S. B. (2001) Group emotional intelligence and its influence on group effectiveness. In C. Cherniss & D. Goleman (Eds.), The Emotionally Intelligent Workplace (pp. 132-55). San Francisco, CA: Jossey-Bass.
13
Elder, D. O. (2016). Examining the relationship of emotional intelligence, trust, and performance in self- directed, professional teams in a U.S. private wealth services work environment. Ph.D. Thesis of Education, Lynchburg College, Lynchburg, Virginia.
14
Golem, D.(1998). Working whit emotional intelligence. Bantam Books Publisher.
15
Hosseini, Sh. & Aramnia, E. (2015). Elaboration of emotional intelligence (1st ed.). Tehran: Nasle Now Andish Publication. (Persian)
16
Jaskyte, K. (2008). Employee creativity in us and Lithuanian nonprofit organizations. Nonprofit Management and Leadership, 18, 465-83.
17
Jones, N. (2003). Competing after radical technological change: the significant of product line management strategy. Strategic Management Journal, 24, 1265-1287
18
Jordan, P. J. & Lawrence, S. A. (2009). Emotional intelligence in teams: Development and initial validation of the short version of the Workgroup Emotional Intelligence Profile (WEIP-S). Journal of Management and Organization, 15, 452-469.
19
Keshavarz, Y. (2014) Structural equation modeling using AMOS. Tehran: Book Publishing Institute. [Persian]
20
Lopez, S. P., Peon, J. M. M. & Ordas, C. J. V. (2004). Managing knowledge: The link between culture and organizational learning. Journal of Knowledge Management, 8, 93-104.
21
Mayer, J. D. & Salovey, P. (1997). What is emotional intelligence? In P. Salovey & D. Sluyter (Eds.), Emotional development and emotional intelligence: Educational implications. New York: Basic Books.
22
Mayer, J. D., Salovey, P. & Caruso, D. (2000). Models of emotional intelligence. In R. J. Sternberg (Ed.), The handbook of intelligence (pp. 396- 412). New York: Cambridge.
23
Mayer, R., Davis, J. & Schoorman, F. (1995). An integrative model of organizational trust. Academy of Management Review, 20, 709-734.
24
McAllister, D. J. (1995). Affect and cognition based trust as foundations for interpersonal cooperation in organizations. Academy of Management Journal, 38, 24-59.
25
Mir Doikvandi, R. (2011). Emotional intelligence, background and approaches from the perspective of religion and psychology. Psychology and Religion, 4(3), 97-124. (Persian)
26
Momeni, M. & Ghaumi, A. (2012) Statistical analysis using SPSS. Tehran: moalef Publications. [Persian]
27
Noferesti, A. & Moin Alghorabaie, F. (2011). Emotional intelligence and creativity in university students. Developmental Psychology: Iranian Psychologists, 7(26), 175-185. (Persian)
28
Perry-Smit, J. E. (2014). Social network ties beyond non-redundancy: An experimental investigation of the effect of knowledge content and tie strength on creativity. Journal of Applied Psychology, 99(5), 831-846.
29
Rego, A., Sousa, F., Pina e Cunha, M., Correia, A. & Saur-Amaral, I. (2007). Leader self-reported emotional intelligence and perceived employee creativity: An exploratory study. Creativity and Innovation Management, 16, 250-264.
30
Ruga, K. (2014). Construct validity analysis of the organizational cohesion scale. M.A. Thesis of Arts, Western Kentucky University, Kristen.
31
Schoorman, F. D., Mayer, R. C. & Davis, J. H. (2007). An integrative model of organizational trust: past present and. Academy of Management Review, 32(2), 344-354.
32
Skilton, P. F. & Dooley, K. J. (2010). The effects of repeat collaboration on creative abrasion. Academy of Management Review, 35(1), 118-134.
33
Sonnenwald, D. H. (2005).Management of cognitive and affective trust to support collaboration. University of Boras, Borus, Sweden.
34
Swift, P,. & Hewang, A. (2013). The impact of affective and cognitive trust on knowledge sharing and organizational learning. The Learning Organization, 20(1), 20-37.
35
Taggar, S. (2002). Individual Creativity and group ability to utilize individual creative resources: A multilevel model. The Academy of Management Journal, 45(2), 315-330.
36
Tamer, T. & Dereli, B. (2014). The relationship between interpersonal trusts, peer support an organizational commitment. Oneri Dergisi, 11(42), 175-196
37
trust in knowledge shareing networks. The Academy of Management Executive, 17(4), 64-77.
38
Vreede, T. D., Boughzala, I., Vreede, G. & Palmon, R. (2012). A model and exploratory field study on team creativity. Hawaii International Conference on System Sciences, Maui, HI, USA.
39
Weeks, W. A., Roberts, J. A., Chonko, L. B. & Jones, E. (2004) Organizational readiness for change, indivitual fear of change, and sales manager performance: An emprical investigation. Journal of Personal & Sales Management, 24(1), 7-17.
40
Wicks, A., Berman, S. & Jones, T. (1999). The structure of optimal trust: Moral and strategic implications. Academy of Management Review, 24, 99-116.
41
Williams, M. (2007). Building genuine trust through interpersonal emotion management: A threat regulation model of trust and collaboration across boundaries. Academy of Management Review, 32(2), 595-62.
42
Xu, L., Cui, N., Qualls & W., Zhang, L. (2017). How socialization tactics affect supplier-buyer co-development performance in exploratory and exploitative projects: The mediating effects of cooperation and collaboration. Journal of Business Research, 78, 242-251.
43
Yazdani, N. & Siddique, A. (2013). The effect of affect-based and cognition-based trust on the sharing and use of tacit knowledge. Paper presented at University of Management and Technology, Lahore, Pakistan, 27-28 of February 2013.
44
ORIGINAL_ARTICLE
شناسایی عوامل موثر در موفقیت دوره های آموزشی الکترونیکی (پژوهشی آمیخته)
پیشرفت روز افزون فن آوری اطلاعات و ارتباطات، در کلیه فعالیت های سازمان از جمله آموزش منابع انسانی تأثیر داشته است و باعث ظهور و گسترش دوره های آموزشی الکترونیکی، به عنوان فن آوری نوین آموزشی شده است؛ هدف از انجام این تحقیق شناسایی عوامل موثر در موفقیت دوره های آموزشی الکترونیکی بود که با روش آمیخته اکتشافی در شرکت گاز استان هرمزگان انجام شد؛ بخش کیفی با روش پدیدار شناسی توصیفی انجام گردید، نمونه تعداد 16 نفر از متخصصین بودند که با روش نمونه گیری هدفمند انتخاب شدند، برای گرد آوری داده ها از ابزار مصاحبه نیمه ساختمند استفاده شد و برای تحلیل داده ها، روش هفت مرحله ای کلایزی مورد استفاده قرار گرفت؛ بخش کمی با روش پیمایشی انجام شد، جامعه آماری 212 نفر از کارکنان شرکت گاز استان هرمزگان بودند که با استفاده از جدول مورگان، 136 نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند و از روش نمونه گیری تصادفی ساده استفاده شد، ابزار تحقیق پرسشنامه بود و برای آزمون فرضیه ها، از آزمون t تک نمونه ای استفاده گردید و داده ها به وسیله نرم افزار spss تجزیه و تحلیل شد؛ یافته های کیفی در 115 کد اولیه، 9 مقوله فرعی و 3 مقوله اصلی به دست آمد و یافته های کمی نشان داد؛ عوامل سازمانی، فنی و آموزشی در موفقیت دوره های آموزشی تأثیر مثبت و معنی داری دارند
https://education.scu.ac.ir/article_14733_232aa23375b441cc6023af250e2d9936.pdf
2019-08-23
137
154
10.22055/edus.2019.27633.2677
دوره های آموزشی الکترونیکی
عوامل سازمانی
عوامل فنی
عوامل آموزشی
هاشم
محمدی چمردانی
mohamadi.chemardani@iauba.ac.ir
1
دانشگاه آزاد اسلامی واحد بندر عباس، بندرعباس، ایران
AUTHOR
محمدنور
رحمانی
m.n.rahmani@iauba.ac.ir
2
دانشگاه آزاد اسلامی ,واحد بندرعباس، بندر عباس، ایران
LEAD_AUTHOR
Abbasikasani, H., Haji Zeynalabedini, M., & Raisi, A. (2018). Pathology of University of Medical Sciences E-learning System based on Khan Model, Journal of Medical Education and Development, 12(4), 227-238. [Persian]
1
Ahmadi, H., Azezi, N., & Gholaamee, kh. (2013). Developmental areas in virtual learning in Kurdestaan University: towards a strategic framework, Journal of New Thought on Education, 9(2), 12. [Persian]
2
Bagherpour, H,. & Mahmoodisefidkoohi, H. (2018). Comparative Study of Technology-based Proficiency Tests and Paper-based Tests (Case Study: Department of Vocational and Technical Education of Alborz), Journal of Educational Sciences, 25(1), 167. [Persian]
3
Badei, E., & Farajolahi, M. (2015). The Effect of Presenting electronic content with learning styles of visual-spatial and motor-physical education of Cardrin on learning, in combination training, Journal of New Thought on Education, 12(1), 79-95. [Persian]
4
Barn, E., Correia, A., & Thompson, A. (2011). Transforming online teaching practice: critical nalysis of the literature on the roles and competencies of online teachers, Distance Education, 3(3), 25-41.
5
Bhuasiria, W., Xaymoungkhounb, O., Zob, H.Z. Rhob, J. & Andrew, P. (2012). Critical success factors for e-learning in developing countries: A comparative analysis between ICT experts and faculty, Computers & Education, 58(2), 843-855.
6
Enayati Novin Far, A., Seraji, F., & Gholamali, M. (2018). Provide a virtual curriculum implementation pattern based on the participatory learning approach to higher education, Journal of Educational Measurement & Evaluation Studies, 8(23). 117-152. [Persian]
7
Emami Sigarudi, A., Dehghan Nairi, N., Rahnavard, Z., & Ali Noori, S. (2012). Methodology of qualitative research: phenomenology, Journal of Comprehensive nursing and midwifery, 22(68). 56-63. [Persian]
8
Faezi, K,. & Behzadi, A. (2014). A Model for E-Learning Readiness Assessment of Organizations and Financial Institutions “Case Study: BMI”, Journal of Education Technology, 8(3), 197. [Persian]
9
Frimpon, M. F. (2012). A Re-Structuring of the Critical Success Factors for E-Learning Deployment, American International Journal of Contemporary Research, 2(3), 115-127.
10
Golband, F., Mojtahedzadeh, R., Hosseini, A.F., Mirhosseini, F., & Bigdeli, SH. (2014). Effective E-Learning View Point of Tehran University of Medical Sciences Virtual Faculty Post-Graduate Students, Journal of Education Strategies in Medical Sciences, 7 (2), 94-95. [Persian]
11
Hone, K. Tarhini, Al. and Liu, X. (2013). User acceptance towards web- based learning systems, Procedia Computer Science, 17, 189-197.
12
Jafari sani, H., Saidi Rezvani, M., Zarei Nujini, M., & Pakmehr, H. (2013). Key features of the curriculum Based on e-learning in higher education, Journal of Iranian Higher Education, 5(2), 163-187. [Persian]
13
Lin, C. C., Ma, Z., & Lin, R.C.P. (2011). Re-examining the Critical Success Factors of e-learning from the EU perspective, International Journal of Management in Education, 5(1), 44-62.
14
Mirzaei, Kh., Saadi, H., Movahed Mohamadi, S. H., & Movahed, R. (2018). Evaluating the acceptability of e-learning In higher agricultural education centers in Iran, from the viewpoint of faculty members and graduate students, Journal of Education Technology, 12(4), 259-272. [Persian]
15
Mirsaidi, G., Imani, M. N., & Nazem, F. (2016), Mirsaidi, G., Imani, M. N., & Nazem, F. (2016). Evaluation of rganizational infrastructure affecting the use of E-learning, Journal of NursingManagement, 5(2), 51-58. [Persian]
16
Nazeri, N., Dorri, S., & Atashi, A. (2017). Effective Factors on Electronic Learning in Medical Sciences, Journal of Informatics, Biomedical Health, 4(2), 98-107. [Persian]
17
Puri, G. (2012). Critical success factors in e-Learning- An empirical study. International, Multidisciplinary Research, 2(1), 149-161
18
Karami Baghtifoni, Z,. (2017). The Comparative Study of E-Training of Psychology in the Open Universities of World, Journal of Research in School and Virtual Learning, 5(1), 99-116. [Persian]
19
Roshani Ali Baneh Saye, H., Fathi Vajargah, K., & Khorasani, A. (2017).Challenges for the quality of curriculum evaluation of virtual education (Case study: Shahid Beheshti University), Journal of Educational Measurement & Evaluation Studies, 7(18), 32-33. [Persian]
20
Saadat, S., Shahi, S., Farhadirad, H,. & Neyestani, M. (2018). A Study of Policies and Strategies to Organize Continuing Education in Mobarakeh Steel Company, Journal of Educational Sciences, 25(2), 28. [Persian]
21
Tari, F., Shams, Gh., & Rezaeizadeh, M. (2017). Identifying and Modeling the Most Important Challenges of Using E-Learning with Interpretative Structural Modeling Approach in Iran National Gas Company, Journal of Human Resource Education and Development, 4(14), 1-27. [Persian]
22
Tabibi, S.J., Maleki, M.R., & Delgoshaei, B. (2016). writing Successful Thesis, dissertation, research project and scientific article, Tehran: Publication of the Ferdows. [Persian]
23
Yengin, I. Karahoca, A. and Karahoca, D. (2011). E-Learning success model for instructors’ satisfactions in perspective of interaction and usability outcomes, Procedia Computer Science, 3, 1396 – 1403.
24
Zeytoonli , A., & Rezaei soufi, M. (2016). Study the Effectiveness of E-Learning Courses in Payam Noor University, Journal of Communication Management in Sports Media, 4(13), 51. [Persian]
25
ORIGINAL_ARTICLE
استانداردهای آموزشی طراحی بازخورد در محیط های یادگیری الکترونیک، بر اساس طبقهبندی بلوم- اندرسون
فهم و کاربرد آموختهها از عمومیترین اهداف یادگیری محسوب میشوند که در محیطهای یادگیری الکترونیکی، بازخورد مهمترین شیوه اطمینان از دستیابی یادگیرنده به این اهداف است بااینوجود، هنوز دستورالعمل جامعی بر اساس علم آموزش وجود ندارد تا به چگونگی ایجاد بازخورد بر مبنای اهداف یادگیری الکترونیکی بپردازد. هدف پژوهش حاضر تدوین استانداردهای آموزشی و شاخصهای بازخورد در سه لایه اول طبقهبندی بلوم – اندرسون (یادآوری، فهمیدن و کاربرد) برای محیطهای یادگیری الکترونیکی است. رویکرد پژوهش کیفی و از استراتژی طرح پدیدارشناسی بهره گرفتهشده است. جامعه پژوهش کلیه متخصصین و مدرسین مراکز یادگیری الکترونیکی دانشکدههای علوم تربیتی دانشگاههای دولتی شهر تهران و سه مرکز یادگیری الکترونیکی ایلینویز، خان و هاروارد در آمریکا هستند که تعداد 12 نفر از آنها به روش نمونهگیری هدفمند تا رسیدن به اشباع داده انتخابشدند. برای جمعآوری اطلاعات از شیوه مصاحبههای نیمه ساختاریافته استفاده گردید. تحلیل دادهها و تعیین مقولهها و استانداردها با تکنیک کدگذاری کوربین و اشتراوس و با نرمافزار ماکس کیودا انجام گردید. نتایج حاصل از پژوهش به تدوین 4 استاندارد آموزشی و 21 شاخص ضروری برای طراحی یک بازخورد مؤثر و بهموقع در حوزه یادگیری الکترونیکی انجامید. نتایج پژوهش میتواند بهعنوان راهنمای عمل در طراحی محیطهای یادگیری الکترونیکی مورداستفاده تکنولوژیست-های آموزشی قرار گیرد همچنین ارزیابان محیطهای یادگیری الکترونیکی میتوانند بر اساس نتایج بهدستآمده به ارزیابی دورههای یادگیری الکترونیک در بعد بازخورد بپردازند.
https://education.scu.ac.ir/article_14736_9c5a6ff82b79edff5ca4c178a321bfcb.pdf
2019-08-23
155
174
10.22055/edus.2019.26945.2615
استاندارد آموزشی
بازخورد
یادگیری الکترونیک
طبقهبندی بلوم-اندرسون
نوری
براری
barari.nori@gmail.com
1
دانشجوی دکتری فناوری اطلاعرسانی در آموزش عالی، دانشگاه شهید بهشتی .تهران. ایران
AUTHOR
اباصلت
خراسانی
drkhorasanitr@gmail.com
2
دانشگاه شهید بهشتی .تهران . ایران
LEAD_AUTHOR
مرتضی
رضایی زاده
morteza.rezaeizadeh@ul.ie
3
دانشگاه شهید بهشتی. تهران. ایران
AUTHOR
فرنوش
اعلامی
farnoosh_al@yahoo.com
4
دانشگاه شهید بهشتی. تهران.ایران
AUTHOR
Akcan, S., & Tatar, S. (2010). An investigation of the nature of feedback given to pre‐service English teachers during theirPractice teaching experience. Teacher Dev, 14(2), 153-72.
1
Bronack, S. C., & Riedl, R. E. (1998). Distributed learning environments: Pedagogy, implementation, and the early adopter. Paper presented at: The World Conference on Educational Telecommunications, Frieburg, Germany.
2
Borup, J., West, R. E., Thomas, R., & Graham, C. R. (2014). Examining the impact of video feedback on instructor social presence in blended courses. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 15(3), 232-256
3
Clynes, M. P., & Raftery, S. E. C. (2008). Feedback: An essential element of student learning in clinical practice. Nurs EduPractice, 8(6), 405-11.
4
Cooper, P. A. (2003). Paradigm shifts in designed instruction: From behaviourism to cognitivism to constructivism. Educational Technology, 33(5), 12-19.
5
Ebrahimzadah, E., & Massomi, M. (2017). Examining the types of interaction in e-learning environments, Journal of Research in Curriculum, 14(25), 47-62. [Persian]
6
Evans, C., & Palacios, L. A. (2011). Interactive self-assessment questions within a virtual Environment. International Journal of E-Adoption (IJEA), 3(2), 1-10. doi:10.4018/jea.2011040101
7
Fardanesh, H. (2012). Theoretical Foundations of Educational Technology. 3rd Ed. Tehran: Institute of Social Sciences and Text Books (Samt), Research and Development Center for the Humanities [Persian]
8
Ferreira, A., Moore, J. D., & Mellish, C. A. (2007).Study of feedback strategies in foreign language classrooms and tutorials with implications for intelligent computer-assisted language learning systems. Int J Artificial Intelligence Edu, 17(4), 389-422.
9
Haghani, F., Rahimi, M., & Ehsanpour, S. (2014). An Investigation of "Perceived Feedback" in Clinical Education ofMidwifery Students in Isfahan University of Medical Sciences. Iran J Med Edu; 14(7), 571-80. [Persian]
10
Hill, C. (2008). The world turned upside down: Radical ideas during the English revolution Penguin Group.
11
Knight, S. (2007). Effective practice with e-learning: A good practice guide in designing for learning. Joint Information Systems Committee.
12
Krathwohl, D. R. (2002). A revision of Bloom's taxonomy: An overview. Theory Into Practice, 41(4), 212-218.
13
Kumar, V., & Stracke, E. (2011). Examiners’ reports on theses: Feedback or assessment? Journal of English for Academic Purposes, 10(4),
14
McIlwrick, J., & Nair, B., & Montgomery, G. (2006). “How Am I Doing?” Many problems but few solutions related toFeedback delivery in undergraduate psychiatry education. Academic Psychiatry, 30(2),
15
Barari, N,. & Moeini, A., & RezaeiZadeh, M., & Abbas Kasani, H. (2017). Future teacher; change in roles and tasks in the digital environments based on the Connectivism theory. Educational Technology Journal, 11(3), 249-258. [Persian]
16
Naidu, S. (2003). E-learning: A guidebook of principles, procedures and practices. Commonwealth Educational Media Centre for Asia (CEMCA), New Delhi.
17
Palacios, L., & Evans, C. (2014). The effect of interactivity in e-Learning systems. Cambridge Scholars Publishing.
18
Prystowsky, J. B., & DaRosa, D. A. (2003). A learning prescription permits feedback on feedback. Am J surgery, 185(3), 264-67.
19
Razavi, S. A. (2007). Modern Issues in Instructional Technology. Ahvaz: Shahid Chamran University [Persian]
20
Rezaee, B., Naderi, N., Tareen, M. A., & Jafari, H. (2017). A Mixed Method in E-learning Opportunities and Threats, Journal of Educational Scienc, 24(2), 151-174. [Persian]
21
Schartel, S. A. (2012). Giving feedback – An integral part of education. Best Practice Res Clinic Anaesthesiol, 26(1), 77-87.
22
Shute, V. J. (2008). Focus on formative feedback. Review of Educational Research, 78(1), 153 189. Doi: 10.3102/0034654307313795.
23
Siemens, G., & Tittenberger, P. (2009). Handbook of emerging technologies for learning. Winnipeg: University of Manitoba.
24
Stillman, P. L., & Sabers, D. L., & Redfield, D. L. (1976). The use of paraprofessionals to teach interviewing skills. Pediatrics. 57(5), 769-74.
25
Tavangarian, D., Leypold, M. E., Nölting, K., Röser, M., & Voigt, D. (2007). Is e-learning the solution for individual learning? Electronic Journal of e-Learning, 2(2), 273-280.
26
Tayebi, V., Tavakoli Ghuchani, H., & Armat, M. R. (2011). Providing status feedback to the learner in clinical education and related factors from the viewpoints of teachers and students Khorasan University of Medical Sciences. NorthKhorasan Uni Med Sci J, 1(3), 69-74. [Persian]
27
Van De Ridder, JMM., & Stokking, KM., McGaghie, WC., & Ten Cate, OTJ. (2008). What is feedback in clinical education?Med edu, 42(2), 189-97.
28
Wang, S., & Wu, P. (2008). The role of feedback and self-efficacy on web-based learning: The social cognitive perspective. Computers & Education, 51(4), 1589-1598. doi:10.1016/j.compedu.2008.03.004
29
Wigton, RS., Patil, KD., & Hoellerich, VL. (2006). The effect of feedback in learning clinical diagnosis. Academic Med, 61(10), 816-2.
30
Zahed Babelan, A., & Moeni kia, M. A. (2010). A study of the status of teacher-student verbal interaction during teaching and its relation with academic achievement of primary school students in Ardabil City, Journal of Educational Scienc, 17(2), 111-126. [Persian]
31
ORIGINAL_ARTICLE
واکاوی سازوکارهای شناسایی و انتخاب اعضای هیات علمی مستعد در دانشگاه های جامع با تراز عملکرد منطقه ای
هدف اصلی این پژوهش، واکاوی سازوکارهای شناسایی و انتخاب اعضای هیأت علمی مستعد در دانشگاههای جامع با تراز عملکرد منطقهای است. این پژوهش در چارچوب رویکرد کیفی انجام شده است. به همین منظور، تعداد 15 نفر از خبرگان دانشگاهی و اجرایی مطلع نسبت به جذب هیأت علمی بهصورت هدفمند و با راهبرد نمونهگیری نظری انتخاب شده و بهصورت نیمه ساختاریافته مورد مصاحبه قرار گرفتند. برای تحلیل دادهها از تکنیک تحلیل موضوعی (تم) استفاده شد. برای اطمینان از روایی پژوهش، از بررسی توسط اعضاء (مصاحبهشوندگان) و روش چند سویه نگری منابع دادهها و برای محاسبه پایایی کدگذاریهای انجام شده، از روشهای پایایی باز آزمون و پایایی توافق درون موضوعی (توافق بین دو کدگذار) استفاده گردید. پس از پیادهسازی محتوای مصاحبهها و تحلیل مقدماتی آنها، کدها یا مفاهیم اولیه شناسایی و به منظور دستیابی به مقولههای اصلی کدهای مشابه در طبقههایی خاص قرار گرفتند. درنهایت برای هر یک از طبقات عنوانی که دربرگیرنده کل کدهای آن طبقه باشد، انتخاب گردید. درنتیجه این مطالعه شانزده (16) سازوکار برای شناسایی و انتخاب اعضای هیأت علمی مستعد در دانشگاه ها جامع با تراز عملرد مطنقه ای شناسایی گردید که به اعتقاد خبرگان شناسایی و انتخاب اعضای هیأت علمی متناسب با رسالت و اهداف دانشگاه و اختصاص زمان بیشتر به فرایند استعدادیابی و استعدادگزینی اعضای هیأت علمی از بیشترین اهمیت برخوردار می باشند.
https://education.scu.ac.ir/article_14735_3bfa0cd0e7110d63c17013dceedb6996.pdf
2019-08-23
175
196
10.22055/edus.2019.27050.2625
استعدادیابی
استعدادگزینی
جذب
سازوکارهای استعدادیابی و استعدادگزینی
دانشگاههای جامع منطقه ای
یونس
رومیانی
unes.romiani@yahoo.com
1
دانشگاه تهران. تهران. ایران
LEAD_AUTHOR
خدایار
ابیلی
abili@ut.ac.ir
2
دانشگاه تهران، تهران. ایران
AUTHOR
پورکریمی
جواد
jpkarimi@ut.ac.ir
3
دانشگاه تهران. تهران. ایران
AUTHOR
سعید
فرح بخش
farahbakhshs@yahoo.com
4
دانشگاه لرستان. خرم آباد. ایران
AUTHOR
Bazargan, A. (2008). Introduction to Qualitative and Mixed Research Methods: Common Approaches in Behavioral Sciences. Tehran: Publication of Didar.[Persian]
1
Bhatt, M. P., & Behrstock, S. E. (2010). Managing educator talent: Promising practices and lessons from Midwestern states. Learning Point Associates. Retrieved from: http://www.learningpt.org/pdfs/MET_ Promising_Practices_Regional.pdf [Accessed 15th December 2013].
2
Christie, D. (2005). Learning to grow our own: A study of succession planning at Douglas College. Master’s thesis, Royal Roads University (Canada), Canada. Retrieved June 18, 2008, from Dissertations & Theses: A&I database. (Publication No. AAT MR05124)
3
Clunies, J. P. (2007). Benchmarking succession planning and executive development in higher education: Is the academy ready now to employ these corporate paradigms? Retrieved June 28, 2008 from
4
Cobb, A. (2007). Driving Competitive Advantage for your University with talent Management. Retrieved from www.universitybusiness.com /.../driving-competitive-advantageyour- university.pdf [Accessed 12th august 2013].
5
Conti, A. J. (2008). Strategies for Talent management: Greater Philadelphia Companies in Action. Prepared by the CEO Council for Growth in partnership with the Council for Adult and Experiential Learning, August 2008.
6
Fallah Nosh Abadi, M., Khadem, S. M., & Sadeghnia, A. (2013). Talent Management and Maintaining Talented Human Resource: A Case Study in Kashan University of Medical Sciences, European Online Journal of Natural and Social Sciences, 2 (1), 1-12.
7
Heuer, J. J. (2003). Succession planning for key administrators at Ivy-Plus universities. Doctoral dissertation, University of Pennsylvania, United States - Pennsylvania. Retrieved June 18, 2008, from Dissertations & Theses: A&I database. (Publication No. AAT 3084871).
8
Hewitt, A. (2012). 2012 Higher education survey: The state of HR effectiveness. Retrieved October 22, 2014, from http://thinkmissi onexcellence.maine.edu/w.pcontent/uploads/2013/06/2012_AHHigherEd_Survey_HRe.pdf.
9
Hosseinpour, D., Manteghi, M., & Malek Mohammadi, S. (2015). Study the role of talent management in the development of intellectual capital of the organization (Case Study: Support and Renovation Organization of IRAN- PAHNA helicopters), Journal of Innovation Management, 3(3), 97-118. [Persian]
10
Lavania, D., sharma, H., & Gupta, A. (2011). Faculty recruitment and retention: A key for managing talent in higher education, International Journal of Enterprise Computing and Business Systems, 1 (2), 1-11.
11
Lei, K. Y; Basit, A; & Hassan, Z. (2018). The Impact of Talent Management on Job Satisfaction: A Study among the Employees of a Travel Agency in Malaysia. Indonesian Journal of Applied Business and Economic Research, 1 (1), 1-19.
12
Lynch, D. (2007). Can Higher Education Manage Talent? Inside higher ED, Nov.27, http://www.insidehighered.com.
13
McCartney, C., & Worman, D. (2013). Talent Management: Current and Future trends, Retrieved from www.cipd.co.uk/NR/ rdonlyres/.../ Talentmanagement28May2013. Pdf [Accessed 18th November 2013.
14
Mohammadi, N., Najaf Beigi, R., Mosakhani, M., & Alam Tabrizi, A. (2016). Pathology of Selection and Sustainability of Faculty Members in Islamic Azad University with Strategic Approach. Journal of Strategic Management Researches, 22(64), 1-24. [Persian]
15
Riccio, S. (2010). Talent Management in Higher Education: Developing Emerging Leaders within the Administration at Private Colleges and Universities, Educational Administration: Theses, Dissertations, and Student Research,
16
Sayedi, A., & Hossein Mardi, H. (2012). Talent Management in Human Resource Development Processes. Social. Journal of Work and Society, 149, 13-18. [Persian]
17
Taleghani, Gh., Amini, S., Ghaffari, A., & Adosi, H. (2014). Investigating the relationship between talent management and performance of faculty members of Isfahan University. Journal of Public Administration, 5 (3), 83-102. [Persian]
18
Weerawardane, S., & Weerasinghe, T. (2018). The Connection of Employer Branding to Recruitment: A Critique. Weerawardane & Weerasinghe, KJHRM, 13(01).
19
ORIGINAL_ARTICLE
بررسی آسیبهای کارکردی پردیسهای خودگردان دانشگاههای دولتی شهر تهران
با توجه به اینکه از سال 1390، پردیسهای خودگردان عهدهدار رسالت و کارکردهای آموزشعالی شدهاند و اهمیت این مسئله، این پژوهش باهدف، بررسی و آسیبشناسی کارکردی پردیسهای خودگردان در سه بعد (آموزش، پژوهش و خدمات تخصصی) و پیامدهای بلندمدت این آسیبها انجامشده است. بدین منظور با 21 نفر از صاحبنظران آموزشعالی و مدیران پردیسهای خودگردان دانشگاههای دولتی شهر تهران به روش نمونهگیری هدفمند مصاحبه عمیق نیمهساختارمند انجام شد. این پژوهش کیفی، از نوع رویکرد استقرایی و ازنظر روش توصیفی- اکتشافی است. برای تحلیل دادهها از روش تحلیل مضمون (تم) استفاده و مضامین آسیبهای کارکردی استخراج شد. حاصل تحلیل مصاحبهها، استخراج 97 کد در قالب 3 مؤلفه اصلی و 6 مؤلفه فرعی هست. 58 کد از کدهای استخراجشده از مصاحبهها، مربوط به بعد آموزش آسیبهای کارکردی شامل؛ افت کیفیت فرایند آموزش، افت کیفیت فرایند یادگیری، عدم تعامل سازنده بین استاد و دانشجو بوده است. همچنین، 19 کد از کدهای استخراجشده از مصاحبهها مربوط به بعد پژوهش آسیبهای کارکردی شامل؛ کیفیت پایین پژوهش و عدم توجه به پژوهش دانشجویی بوده است.9 کد از کدهای استخراجشده از مصاحبهها مربوط به بعد خدمات تخصصی آسیبهای کارکردی در عدم تعامل پردیس، صنعت و سایر بخشهای جامعه خلاصه میشود. همچنین،11 کد از کدهای استخراجشده، مربوط به پیامدهای بلندمدت آسیبهای کارکردی پردیسها شامل؛ افت کیفیت ورودیهای پردیس، گسترش مدرکگرایی، افت کیفیت پژوهش، توجه صرف به کارکرد آموزش، اولویت کمیت بر کیفیت، افت کیفیت فارغالتحصیلان، عدم تولید علم و لطمه به جایگاه بوده است. بر این اساس انتظار میرود، در جهت کاهش یا رفع این آسیبها تلاش شود.
https://education.scu.ac.ir/article_14734_fcb7cfc69710d27ef4701af51ffcc665.pdf
2019-08-23
197
216
10.22055/edus.2019.22943.2287
«آموزش»
«پژوهش»
«خدمات تخصصی»
«پردیس های خودگردان»
مریم سادات
قریشی خوراسگانی
maryamghoraishi@yahoo.com
1
دانشگاه الزهرا، تهران، ایران
LEAD_AUTHOR
محمد
یمنی دوزی سرخابی
m-yamani@sbu.ac.ir
2
دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران
AUTHOR
غلامرضا
ذاکرصالحی
rsalehi514@gmail.com
3
موسسه پژوهش و برنامه ریزی آموزش عالی، تهران،ایران
AUTHOR
گلنار
مهران
gmehran@alzahra.ac.ir
4
دانشگاه الزهرا، تهران، ایران
AUTHOR
Attrid -Stirling, J. (2001), Thematic Networks: An Analytic Tool for Qualitative Research, Qualitative Research, 1(3), 385-405.
1
Altbach, Ph. G., Riesberg, L., & Rambley, L. E. (2009). Global Higher Education Trends: Interception of a University Revolution (Translated by Mohammad Reza Saeed Abadi and Parvin Ahmad Khanlou), Tehran: Publishing Institute for Research and Planning, First Edition. [Persian]
2
Arasteh, H. R., & Jamshidi, L. (2014). Influencing factors on the quantitative development of higher education privatization in Iran, Journal of Educational Sciences, 21 (2), 83 – 113. [Persian]
3
Azizi, N. (2006). An Introduction to Higher Education with an Emphasis on the Humanities, Tehran: Publication of the Institute for Cultural and Social Studies. First Edition. [Persian]
4
Clarke, C. (2007). University Applications, Translation by Seyyed Mustafa Haddadi and Ali Golmohammadi, Tehran: Publications of the Institute for Cultural and Social Studies. [Persian]
5
Denny, K. (2014). The effect of abolishing university tution costs: Evidence from Ireland. Labour Economics, 26, 26-33.
6
Evans, M. (2008). University and Record of Thoughts, Translation by Pirooz Yazidi, Tehran: Publication of the Institute of Cultural and Social Studies, Ministry of Science, Research and Technology, First Edition. [Persian]
7
Fazeli, N. (2013). Academic disciplines: functions, functions and developments, Interdisciplinary Studies in Humanities, 6(1), 1- 30. [Persian]
8
Ghoraishi khorasgani, M. S., Yamani douzi Sorkhabi, M., Zaker slahi, Gh., & Mehran, G. (2017). Analyzing the content of articles in the field of higher education privatization in the country's scientific journals, Science and Technology Policy, 9(3), 61 - 76. [Persian]
9
Gholipour, A., & Pour Ezzat, A. (2008). A Survey on the Cuckoo's Secret Functioning of Customerism in Educational Institutions, Epistemological Studies at Islamic University, 12(2), 139 -160. [Persian]
10
Hemmati, A., & Najafifar, H. (2016). Evaluation of satisfaction of female and female students of Payame Noor University from universities and authorities, Studies of Psychology and Social Sciences, 2(2), 401- 416. [Persian]
11
Huber Mas, U. (1994). University Mission in Modern Society, translated by Hossein Ali Nozari, Quarterly Journal, 6, 90 – 101. [Persian]
12
Jaspers, C. (2015). University idea, Translation by Mehdi and Mehrdad Parsa, Tehran: Phoenix Publishing, First Edition. [Persian]
13
Short, J. C., Broberg, J. C., Cogliser, C. C., & Brigham, K. H. (2010). Construct Validation Using Computer-Aided Text Analysis (CATA). Organizational Research Methods, 13(2), 320-347.
14
Levy, D. C. (2010). Viewing Private Higher Education: How Much, Where, Why, and What? International Encyclopedia of Education (Third Edition), 622-627
15
Lerra, M. (2014). The Dynamics and Challenges of Distance Education at Private Higher Institutions in South Ethiopia, Educational Planning and Management, Asian Journal of Humanity, Art and Literature, 1 (3), 137-150.
16
Mohammadi, Sh., Parvin, E., Ghyasi, S., & Khorasani, O. (2016). Pathology of the Applied University of Applied Sciences by Analyzing ANP and SWOT And providing appropriate strategies (Case studies: Scientific Centers Applied Zahedan City), Journal of Educational Sciences, 6(2), 177 – 198. [Persian]
17
Ministry of Science, Research and Technology (2011). Autonomous Campus Establishment Style Sheet, Dec. 7, 2011. [Persian]
18
Marzieh, A., & Panahi, Gh. (2007). The study of the relationship between students' satisfaction and their attitude towards nursing, Educational Psychology Studies, 4(6), 103 - 112. [Persian]
19
Paya, A. (2006). University, Scientific Thinking, Innovation and General Domain, Tehran: Publication of the Research Institute for Cultural and Social Studies, First Edition. [Persian]
20
Roshan, A. R. (2008). Distribution of Opportunities for Entry to Iranian State Universities, Social Welfare Quarterly, (30 & 31), 285 - 312. [Persian]
21
Ritzer, G., & Goodman, D. J. (2011). Modern Sociology Theory, Translated by Khalil Mirzaee and Abbas Lotfizadeh, Tehran: Sociologists' Publications. First Edition. [Persian]
22
Rahimi Kelishadi, R. (1995). The privatization of higher education and the study of its social and economic consequences, Master's thesis, Faculty of Social Sciences, University of Isfahan. [Persian]
23
Samari, I. (2014). The Development of Academic Development in Iran's Governmental Universities and A Model for It, Ph.D., Faculty of Educational Sciences and Psychology, Shahid Beheshti University. [Persian]
24
Wigger, B. (2014). The effect of tution fee on tranitionfrim high school to university in education. Economics of Education Review, 41, 14-23.
25
Yamani Douzi Sorkhabi, M. (2009). A survey on the state of development planning of public universities in Iran, Iranian Journal of Higher Education, 1(4), 1 – 19. [Persian]
26
Yamani Douzi Sorkhabi, M. (2012). Quality in Higher Education, Tehran: Publishing Side, First Edition. [Persian]
27
Zaker Salehi, G. (2016). Principles of Higher Education / My Graph, Faculty of Science and Psychology, University of Tehran. [Persian]
28
Zaker Salehi, G. (2009). Investigating the Legal and Managerial Dimensions of University Independence in Iran (Article 49 of the Fourth Development Plan Law) and elaboration of its implementing strategies, Quarterly Journal of Research and Planning in Higher Education, 53, 79 - 106. [Persian]
29
ORIGINAL_ARTICLE
بهکارگیری مدل ترکیبی تحلیل عاملی و تحلیل سوات در تعیین اولویتهای استراتژیک آموزش عالی (مطالعه موردی: زیر نظام آموزش عالی دولتی استان اصفهان)
پژوهش حاضر با هدف بهبود فرآیند برنامهریزی استراتژیک در تعیین اولویت های زیرنظام دولتی آموزش عالی استان اصفهان با استفاده از مدل ترکیبی تکنیک سوات و تحلیل عاملی اکتشافی انجام شد. روش پژوهش توصیفی- پیمایشی و جامعه آماری پژوهش 130 نفر از اعضای هیات علمی دانشگاههای صنعتی اصفهان، اصفهان و کاشان و صنعتی مالک اشتر بودند که در فرایند تدوین سند آمایش آموزش عالی استان مشارکت داشتند. حجم نمونه با استفاده از روش نمونه گیری هدفمند(سرشماری) انجام شد. ابزار پژوهش، پرسشنامه محقق ساخته تدوین شده در گزارش فاز دوم سند آمایش آموزش عالی استان اصفهان(2015) بود که روایی سازه، صوری و محتوایی آن در مطالعه یادشده مورد تایید قرار گرفته بود. پایایی پرسشنامه با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ به میزان 70/0 برآورد گردید. تعداد 45 از اعضای هیات علمی یاد شده پرسشنامه های توزیع شده را تکمیل و اعاده نمودند. تجزیه و تحلیل آماری داده ها با استفاده از آزمون بارتلت(KMO) تحلیل عاملی اکتشافی، ضریب آلفای کرونباخ، ضریب همبستگی پیرسون و با بهره گیری از نرم افزارSPSS17 انجام گرفت. بااستفاده از این مدل ترکیبی هفت استراتژی معتبر بدون نیاز به بررسی تمام خانههای ماتریس سوات(از طریق کاهش ابعاد ماتریس سوات به حدود یک دهم نقاط) و برقراری یک ارتباط آماری بین عوامل درونی و بیرونی استنباط و استخراج شدند که نسبت به روشهای AHP وANP پیچیدگی کمتری داشتند. این استراتژیها، اهداف این زیرنظام را پوشش داد و تعریف یک شاخص جدید، بکارگیری تکنیک تخصیص خطی اولویت بندی را ممکن نمود.
https://education.scu.ac.ir/article_14747_bfa6fbeef62b8914474dad5f04d3d2df.pdf
2019-08-23
217
240
10.22055/edus.2019.27567.2705
برنامهریزی استراتژیک
آموزش عالی
ماتریس سوات
تحلیل عاملی
تکنیک تخصیص خطی
بهروز
ارباب شیرانی
ashirani@cc.iut.ac.ir
1
دانشگاه صنعتی اصفهان، اصفهان، ایران
AUTHOR
علی
زینل همدانی
hamadani@cc.iut.ac.ir
2
دانشگاه صنعتی اصفهان، اصفهان، ایران
AUTHOR
سید حمید رضا
شاوران
reza.shavaran@edu.ui.ac.ir
3
دانشگاه اصفهان، اصفهان، ا یران
LEAD_AUTHOR
Akyel, N, KorkusuzPolat, T. & Arslankaya, S. (2012).Strategic planning in institutions of higher education: A case study of sakarya university, 8th International Strategic Management Conference, Social and Behavioral Sciences, 58, 66 – 72,
1
Babaesmailli, M, Arbabshirani, B. & Golmah, V. (2012). Integrating analytical network process and fuzzy logic to prioritize the strategies –a case study for tile manufacturing firm, Expert Systems with Applications, 39(1), 925–935.
2
Bass, E. (2013). The integrated framework for analysis of electricity supply chain using an integrated SWOT-fuzzy TOPSIS methodology combined with AHP: The case of Turkey, Electrical Power and Energy System, 44 (1), 897-907,
3
Bryson, J. M, & Roering, W. D. (1987). Applying private-sector strategic planning in the public sector. Journal of the American Planning Association, 53(1), 9-22.
4
David, Fred R. (1997). Concepts of strategic management, Prentice Hall.
5
De Bono, E. (2010). Teach your child how to think. Translated by Abdulmahdi Riazi, Tehran: Bahar Publications (in Persian).
6
Dyson, R.G. (2004). Strategic development and swot analysis at the university of Warwick, European Journal of Operational Research, 152 (3), 631–640.
7
Fabrigar, L. R, Wegener, D. T, MacCallum, R. C, & Strahan, E. J. (1999). Evaluating the use of exploratory factor analysis in psychological research. Psychological methods, 4(3), 272.
8
Hajipur, B & Soltani. M. (2008). The research strategic planning in universities and higher education institutions, Case Study: University of Imam Sadeq (peace be upon him). Management Thought, the second year, spring and summer, 1, 183-224(in Persian).
9
Kennedy, M. (2000, August). Towards a taxonomy of system dynamics models of higher education. In Proc. 18th System Dynamics Conference (pp. 30-40).
10
Machado, M. D. L, & Taylor, J. S. (2010). The struggle for strategic planning in European higher education: the case of Portugal. Research in higher education journal.
11
Maleki, M, Mohghar, F. & Karimi, D.D. (2010). The development and evaluation of organizational strategies by SWOT analysis and ANP. Management organizational culture, 21, 159-176 (in Persian).
12
Memarzadeh, Gh.r, Kyakjury, K. & Rudgarnjad, F. (2011). Strategic Analysis of the Islamic Azad University in order to provide appropriate strategies (Bandar Anzali Institute), research management. 88.
13
Mintzberg, H. (1987). The strategy concept I: Five Ps for strategy. California management review, 30(1), 11-24.
14
Mohammad Pur, M. & Alem Tabrizi, A. (2012). SWOT Analysis using of Modified Fuzzy QFD – A Case Study for Strategy Formulation in Petrokaran Film Factory, Social and Behavioral Sciences, 41, 322-333.
15
Nazemi, Sh, Fathi, A. & Dydehkhani, H. (2010). Application of Combined Model of SWOT and Fuzzy AHP in Strategic Planning at Higher Education, Case of the faculty of Economic and administrative Sciences. Science and technology, the first year, 2, 76-96 (in Persian).
16
Parsian, A. (2007). The foundations of probability and statistics, first published, Isfahan: Publishing Center of Isfahan University (in Persian).
17
Seifi, A, Mirlatifi S.M & Riahi H. (2011). Developing a Combined Model of Multiple Linear Regression-Principal Component and Factor Analysis (MLR-PCA) for Estimation of Reference Evapotranspiration (Case Study: Kerman Station), Journal of Water and Soil, 24(6), 1186-1196 (in Persian).
18
Shariatmari, M, Safarzad, A.H, Hedayat, P. & Vadoudi, K. (2013). Using SWOT analysis and SEM to prioritize strategies in Foreign exchange market in Iran, Social and Behavioral Sciences, 99, 886-892.
19
University of Isfahan (Secretariat of Isfahan Higher Education Planning). (2015). Spatial Planning of Higher Education in Isfahan Province: second Phase report. January (in Persian).
20
Wheelen TL. & Hunger J.D. (2003). Strategic management and Business Policy, Ninth Edition, New Jersey: Pearson Education Inc.
21
Yaaghubi, A. & Jalal Kamali, Z. (2012). The model to choose the best strategy based on SWOT analysis and linear allocation method (Case Study: Pars Industries Packaging)", Third National Conference on Industrial Engineering and Systems, May (in Persian).
22
Yuksel, I. & Dagdeviren, M. (2007). Using the analytic network process (ANP) in a SWOT analysis – A case study for a textile firm”, Information Sciences, 177 (16), 3364-3382.
23