@article { author = {Khanjarkhany, Zabihullah and Safaei Moghaddam, Masoud and Pakseresht, M.J. and Maradhi, S.M. and Boostani, A.}, title = {Philosophical Hermeneutics and a New Account of "Attendance and Absence" in the Field of Education Abstract}, journal = {Journal of Educational Sciences}, volume = {22}, number = {1}, pages = {5-22}, year = {2015}, publisher = {Shahid Chamran University of Ahvaz}, issn = {2008-8817}, eissn = {2588-672X}, doi = {10.22055/edu.2015.13833}, abstract = {This study aims at rethinking about the meaning and concept of "attendance and absence" in the field of education, on the one hand, and at illuminating its role and stance to meet the educational goals, on the other hand. In the common perception of attendance-absence concept, its meaning and role have been restricted to a certain place, and a certain time, and certain, individuals. Relying on Hans-Georg Gadamer's philosophical hermeneutics, the author tries to offer a new account of this concept. Philosophical hermeneutics speaks about the ontological understanding and its constituents and considers necessary a set of elements for reaching such understanding; fusion of horizons, play of understanding, and being non-systematic are three items of the mentioned elements. "Fusion of horizons" refers to the conversation between ideas,; "play of understanding" implies the pervasive involvement of someone in the game (activity); "being non-systematic" is to exceed the usual and quantitative methods. In this approach, conversation is felt through all mentioned elements; the conversation which is manifested sometimes through two ideas, sometimes between rules and their executive (human being) and sometimes through conversation between past and presence. According to the philosophical hermeneutics, whenever one of the mentioned parties is removed, then no more conversation and hence understanding is possible. Accordingly, in the new account, "absence" can be considered in several forms: absence of ideas; Physical absence; lack or absence of principle , absence of executive. Any failure to include each one of these forms may result in a certain type of education.}, keywords = {Education,Attendance,Absence,Philosophical Hermeneutics}, title_fa = {هرمنوتیک فلسفی و روایتی نو از «حضور - غیاب» در عرصه تعلیم و تربیت}, abstract_fa = {هدف از نگارش این مقاله، بازاندیشی در معنی و مفهوم حضور- غیاب در عرصه تعلیم و تربیت، و تعیین نقش و جایگاه آن در تحققِ اهداف تربیتی است. در برداشت رایج از مفهوم حضور- غیاب، معنی و نقشِ آن، محدود به مکان خاص(کلاس درس) زمان خاص(یا در طول کلاس) و افراد خاص(فراگیر) شده است. محقق با استناد به هرمنوتیک فلسفی هانس گئورگ گادامر، قصد دارد روایتی نو از این مفهوم ارائه دهد. هرمنوتیک فلسفی، از هستی‌شناسی فهم و عناصر سازنده آن بحث می‌کند و برای تحقق فهم، مجموعه عناصری را ضروری می‌داند؛ «امتزاج افق‌ها»، «بازی بودن فهم» و « غیر روشمندی » سه مورد از آنهاست. معنی امتزاجِ افق‌ها، شاملِ تعاملِ ایده‌ها، افکار و نقد از سوی «غیر» است؛ بازی‌بودنِ فهم، حاکی از درگیر شدنِ همه‌‌جانبه-ی فرد در روندِ بازی(فعالیت) و اجرای قواعد بازی است؛ غیر روشمندبودن، فراتر رفتن از روش‌های معمول و کمی، و تاکید بر تاملی (reflective) ایده‌هاست. در این رویکرد، عملِ تعامل در همه این عناصر مشهود است؛ تعاملی که گاه در قالب دو ایده، گاه بین قواعد و مجری آن(انسان) و زمانی در قالب تعاملِ گذشته و حال جلوه‌گر می‌شود. در هرمنوتیک فلسفی، هر گاه یکی از طرفین حذف شود امکان تعامل و در نهایت امکان فهم نیست؛در روایت جدید، کلمه غیبت، در چند شکل قابل تصور است: 1) « غیبت ایده‌ها2) غیبت فیزیکی3) نبود یا غیبت اصول(قاعده بازی)4) اجرایی نشدن آنها(غیب فاعل برای اجرا)». لحاظ شدن و نشدن هرکدام از موارد مذکور نوع خاصی از تربیت را شکل می‌دهد}, keywords_fa = {تربیت,حضور,غیاب,هرمنوتیک فلسفی}, url = {https://education.scu.ac.ir/article_13833.html}, eprint = {https://education.scu.ac.ir/article_13833_571c92e3b33b9a3dc8e1bf52dd223c9b.pdf} } @article { author = {kadivar, parvin and tanha, zahra and rahmani, soode}, title = {The relationship between epistemological beliefs, learning approach and academic achievement}, journal = {Journal of Educational Sciences}, volume = {22}, number = {1}, pages = {23-38}, year = {2015}, publisher = {Shahid Chamran University of Ahvaz}, issn = {2008-8817}, eissn = {2588-672X}, doi = {10.22055/edu.2015.11658}, abstract = {The purpose of this study was to investigate the relationships between epistemological beliefs and learning approaches with academic achievement. Hence, a sample of 332 students (176 female, 156 male) were selected from mathematics students of Tehran Universities, using multistage cluster sampling. To collect data two questionnaires of epistemological beliefs (EQ, Schommer, 1990) and the revised study process (R-SPQ-2F, Biggs, Kember and Leung, 2001) were used. Results indicated a direct effect of complex knowledge on both deep and surface learning approaches. Furthermore, deep and surface approaches mediated the effect of simple knowledge on academic achievement. Finally, the results showed that the model adequately fit the data.}, keywords = {Epistemological beliefs,learning approach,academic achievement}, title_fa = {رابطه باورهای معرفت‌شناختی، رویکردهای یادگیری و پیشرفت تحصیلی}, abstract_fa = {پژوهش حاضر باهدف بررسی رابطه باورهای معرفت‌شناختی و رویکردهای یادگیری با پیشرفت تحصیلی انجام شد. بدین منظور 332 نفر (176 دختر و 156 پسر) از دانشجویان رشته ریاضی دانشگاه‌های تهران با روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب شدند. در این پژوهش از دو پرسش‌نامه باورهای معرفت‌شناختی شومر (1990) و پرسش‌نامه تجدیدنظر شده دوعاملی فرآیند مطالعه بیگز، کمبر و لانگ (2001) استفاده شد. نتایج نشان‌دهنده اثر مستقیم عامل سادگی دانش بر یادگیری سطحی و عمیق و اثر غیرمستقیم آن بر پیشرفت تحصیلی، از طریق رویکردهای یادگیری سطحی و عمیق بود. درنهایت مدل موردبررسی برازش مناسبی با داده­های پژوهش نشان داد.}, keywords_fa = {باورهای معرفت‌شناختی,رویکردهای یادگیری,پیشرفت تحصیلی}, url = {https://education.scu.ac.ir/article_11658.html}, eprint = {https://education.scu.ac.ir/article_11658_6cf96e2b4235e39a7dc3b394707225b9.pdf} } @article { author = {Maroofi, Yahya and Karami, Zohreh}, title = {Lesson study, a new approach to the professional development of teachers}, journal = {Journal of Educational Sciences}, volume = {22}, number = {1}, pages = {39-66}, year = {2015}, publisher = {Shahid Chamran University of Ahvaz}, issn = {2008-8817}, eissn = {2588-672X}, doi = {10.22055/edu.2017.10347.1044}, abstract = {The aim of this research was obtaining the experiences of teachers who participated in the lesson study groups at schools. This research was conducted qualitatively using grounded theory method. Data were collected through semi-structured interviews, and purposive sampling was continued until reaching a saturation point. Analysis of the results showed that fron the wiewpoint of the teachers who participated in the research, lesson study could have contributed to their professional development in three areas of knowledge, skill, and attitude. Knowledge includes: content knowledge, teaching knowledge, and lesson study knowledge; skills include: thinking skills, teaching skills, and lesson study skills; and attitudes include: tendency to cooperate, tendency to negotiate, gaining inner satisfaction, and creating motivation and interest.Based on the results of this study suggest that teachers can employ lesson study for their professional development and solving teaching-learning problems, and the can participate actively in lesson study groups at schools. The results of this study suggest that teachers can employ lesson study for professional development and solving teaching-learning problems, and the can participate actively in lesson study groups at schools.}, keywords = {professional development of teachers,Lesson Study,grounded theory}, title_fa = {درس پژوهی، رویکردی نوین در توسعه حرفه‏ ای معلمان}, abstract_fa = {هدف از انجام این پژوهش، دستیابی به تجارب معلمان شرکت کننده در گروه‏ های درس‏ پژوهی مدارس بود. این پژوهش به شیوه کیفی و با استفاده از روش نظریه داده بنیاد انجام شد. داده‏ ها از طریق مصاحبه نیمه ساختاریافته گردآوری شدند و نمونه‏‏ گیری هدفمند تا رسیدن به نقطه اشباع ادامه یافت. تحلیل نتایج نشان داد از نظر معلمان شرکت کننده، درس پژوهی در سه حوزه دانش، مهارت و نگرش توانسته به توسعه حرفه‎ای آن‏ها کمک کند. دانش شامل: دانش محتوایی، دانش تدریس، و دانش‏ درس‏ پژوهشی؛ مهارت شامل: مهارت‏های فکری، مهارت تدریس، و مهارت درس‏ پژوهی؛ و نگرش شامل: تمایل به همکاری، تمایل به مذاکره، کسب رضایت درونی، و ایجاد انگیزه و علاقه بود. براساس نتایج حاصل از این پژوهش، پیشنهاد می‏شود معلمان از درس‏ پژوهی جهت توسعه حرفه‏ ای خود و حل مسائل فرایند یاددهی‏ یادگیری استفاده کرده و در گروه‏های درس‏ پژوهی مدارس، مشارکت فعال داشته باشند.}, keywords_fa = {توسعه حرفه‏ای معلمان,درس ‏پژوهی,نظریه داده بنیاد}, url = {https://education.scu.ac.ir/article_13814.html}, eprint = {https://education.scu.ac.ir/article_13814_f21d7b772823b44fce841d837da573de.pdf} } @article { author = {Dehghanpoor, Azadeh and Parsa, Abdollah and Mehralizadeh, yadollah}, title = {Study of Relationship between School size, School culture and Academic achievement in both Middle & Secondary Girl Schools of Ahvaz}, journal = {Journal of Educational Sciences}, volume = {22}, number = {1}, pages = {67-98}, year = {2015}, publisher = {Shahid Chamran University of Ahvaz}, issn = {2008-8817}, eissn = {2588-672X}, doi = {10.22055/edu.2017.11114.1149}, abstract = {With the purpose of understanding the relationship between school size, school culture and academic achievement on both middle & secondary girl schools of Ahvaz (2010-2011), a correlational survey was conducted by participation of 17 middle schools and 15 secondary schools that were selected by stratified random sampling. School Culture Questionnaire and It's parameters (salfi & saeed, 2007) was used to measures of school culture (teachers professional qualification, teachers' interactions with personnel and management (Staff and Row), teachers' interactions, parents' participation in school activities, and physical facilities) which completed by teachers; Second School's identify certification also completed by principal of each school. Reliability coefficients of school culture questionnaire (α= 0.95) and its fifth subscales (0.79 – 0.92) was very high and acceptable. Results showed that there was no significant difference in culture and its components between schools with different sizes (except physical facilities component); However there was a significant difference in academic achievement in the schools with different sizes. The results of regression analysis showed that school culture predicts 12% of variance of academic achievement and among the components of school culture just the impact of parents' participation on the academic achievement is significant. The school size, and school culture altogether could explain 12% of students' academic achievement. There is no significant difference between middle & secondary schools on school cultures as well as its entire components.}, keywords = {School size,School culture,academic achievement,Middle & Secondary School,Ahwaz}, title_fa = {بررسی رابطه ی بین اندازه ی مدرسه، فرهنگ مدرسه و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان در مدارس راهنمایی و متوسطه دخترانه ی دولتی شهر اهواز}, abstract_fa = {با هدف آگاهی از رابطه‌ی بین اندازه مدرسه، فرهنگ مدرسه و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان در مدارس راهنمایی و متوسطه دخترانه‌ی دولتی شهر اهواز، تحقیق پیمایشی- میدانی حاضر که از نوع تحقیقات همبستگی نیز محسوب می‌شود، با انتخاب تصادفی خوشه ای 17 مدرسه راهنمایی و 15 مدرسه متوسطه‌ی دخترانه انجام شده است. در این پژوهش از پرسشنامه فرهنگ مدرسه (سلفی و سعید، 2007) شامل مؤلفه‌های مربوط به فرهنگ مدرسه (صلاحیت حرفه‌ای معلمان، تعامل معلمان با کارکنان و مدیریت (صف و ستاد)، تعامل معلمان با یکدیگر، مشارکت والدین در فعالیت‌های مدرسه و تسهیلات فیزیکی مدرسه)؛ با مشارکت معلمان مدارس استفاده شده است. شناسنامه‌ی مدرسه نیز که مشتمل بر مجموعه سؤالاتی در باره ویژگی های هر مدرسه بود توسط مدیر هر مدرسه تکمیل شد. ضریب پایایی پرسشنامه فرهنگ مدرسه 95/0 و ضریب پایایی خرده مقیاس های آن بین 79/0 تا 92/0 محاسبه شد. یافته‌های تحقیق نشان داد در فرهنگ مدرسه و مؤلفه‌های آن (به جز در مؤلفه‌ی تسهیلات فیزیکی) در مدارس دارای اندازه‌های مختلف تفاوت معناداری وجود ندارد؛ اما در پیشرفت تحصیلی در مدارس دارای اندازه‌های مختلف تفاوت معناداری وجود دارد. نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد، فرهنگ مدرسه 12 درصد از واریانس پیشرفت تحصیلی را پیش‌بینی می‌کند و از بین مؤلفه‌های فرهنگ مدرسه فقط تأثیر مؤلفه‌ی مشارکت والدین بر پیشرفت تحصیلی معنادار است. اندازه‌ی مدرسه و فرهنگ مدرسه روی هم قادر به تبیین 16 درصد از پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان هستند. بین مدارس راهنمایی و متوسطه در فرهنگ مدرسه و تمام مؤلفه‌های آن تفاوت معناداری وجود دارد.}, keywords_fa = {اندازه ی مدرسه,فرهنگ مدرسه,پیشرفت تحصیلی,مدارس راهنمایی و متوسطه اهواز}, url = {https://education.scu.ac.ir/article_13820.html}, eprint = {https://education.scu.ac.ir/article_13820_acc4e51ae1e77065754eb492f97acc69.pdf} } @article { author = {صحرا نورد, یونس and غلامی, خلیل and عزیزی, نعمت الله}, title = {Main Dimensions of Distributed Leadership: A Case Study of Sanandaj’s Secondary Schools}, journal = {Journal of Educational Sciences}, volume = {22}, number = {1}, pages = {99-116}, year = {2015}, publisher = {Shahid Chamran University of Ahvaz}, issn = {2008-8817}, eissn = {2588-672X}, doi = {10.22055/edu.2015.13829}, abstract = {The main purpose of this paper was to determine the basic and the explanatory components of distributed leadership model in secondary schools. In order to extract the main components of distributed leadership a quantitative approach and exploratory factor analysis of main components were applied. Participants were included 377 teachers (242 female and 135 male teachers) who were selected as in access sample from 31 of Sanandaj’s secondary schools. They were asked to complete a questionnaire which was developed by researchers during the research field work. The questionnaire reliability was assessed by internal consistency of the questionnaire reporting Cronbach's alpha coefficient which was 0.95. The findings of exploratory factor analysis showed that the model’s main components based on teachers’ views consisted of four dimensions including the school’s professional and development growth (utilizing of the individuals’ capabilities for their professional development), trust-based interactions (social interaction based on organization framework), democracy, and full support (decision making freedom and flexibility in work). These four components explained 59.036 percent of data variance about the model.}, keywords = {leadership,Distributed Leadership,Educational Leadership,exploratory factor analysis,School Professional Development}, title_fa = {بررسی ابعاد زیربنایی رهبری توزیع شده : مطالعه ی موردی مدارس متوسطه ی شهر سنندج}, abstract_fa = {این پژوهش با هدف تعیین مولفه های زیربنایی و تبیین کننده مدل رهبری فراگیر در مدارس متوسطه انجام گردید. برای این منظور از رویکرد کمی و روش تحلیل عاملی اکتشافی از نوع مولفه های اصلی، برای استخراج مولفه های رهبری فراگیر استفاده شد. جامعه آماری شامل معلمان مدارس متوسطه شهر سنندج بود که 377 نفر از آنان به روش نمونه گیری در دسترس به عنوان نمونه انتخاب شد. ابزار گرد آوری اطلاعات پرسشنامه بود که در فرایند انجام تحقیق طراحی شد. پایائی پرسشنامه با استفاده از آلفای کرونباخ 95/0 برآورد شد. نتایج تحلیل عاملی اکتشافی با استفاده از روش مولفه های اصلی نشان داد که ابعاد زیر تبیین کننده ماهیت رهبری فراگیر از نظر معلمان هستند: رشد حرفه ای و توسعه ی مدرسه (استفاده از تخصص و قابلیت افراد برای پیشرفت در زمینه ی شغل و نقشی که افراد در سازمان بر عهده دارند و تاثیرآن بر اجزاء دیگر سازمان)، ویژگی، تعامل مبتنی بر اعتماد (تعاملات اجتماعی افراد در چارچوب سازمان)، دموکراسی (آزادی و انعطاف پذیری در حوزه ی کاری به لحاظ تصمیم گیری و هم چنین انتشار نقش رهبری در بین اعضاء سازمان) و حمایت همه جانبه (کمک به افراد در داخل و خارج سازمان)، در پایان سه مولفه رشد حرفه ای و توسعه مدرسه، دموکراسی و حمایت همه جانبه به کارکردهای تیم رهبری و ویژگی (تعامل مبتنی بر اعتماد) به خصوصیات تیم رهبری تقلیل داده شد. در کل این چهار عامل (59.036 درصد) از واریانس داده ها را تبیین کرد.}, keywords_fa = {رهبری,رهبری فراگیر,رهبری آموزشی,تحلیل عاملی اکتشافی,رشد حرفه ای و توسعه ی مدرسه}, url = {https://education.scu.ac.ir/article_13829.html}, eprint = {https://education.scu.ac.ir/article_13829_9402d0658d50248990a3b701d2d38038.pdf} } @article { author = {Amiri, Elham and edjtehadi, mostafa}, title = {The study of the relationship of the internal factors( attention, meaningfulness, academic self-efficacy) with academic motivation in order to present a Foresight Model}, journal = {Journal of Educational Sciences}, volume = {22}, number = {1}, pages = {117-140}, year = {2015}, publisher = {Shahid Chamran University of Ahvaz}, issn = {2008-8817}, eissn = {2588-672X}, doi = {10.22055/edu.2015.13832}, abstract = {In education literature, motivation is considered a prerequisite. Education quality increase and educational progress of the learners require the motivation promotion. Many external and internal factors affect the learners' motivation. Recognition of these factors helps us promote the students' academic motivation in universities. This article attends to investigate the relationship of internal factors like attention, meaningfulness (the relevance of the material with their personal life) and academic self-efficacy with academic motivation. the research method is of a descriptive correlational research method. Statistical population of this research included the students of Human Science at B.A, level of Tehran Azad University. Sampling method is stratified random sampling of 400 people. In this research, Vallerand and et al (1992) Questionnaire on academic motivation and researcher-made Questionnaire on personal meaningfulness, attention and feeling of academic self-efficacy were used. The finding revealed that the three variable have a significant effect on academic motivation. The total variables explain the %37.7 of academic motivation changes. The variables effect on academic changes is as follows: Attention variable (Direct and indirect effect): .409 , Meaningfulness variable (Direct effect) : .399 , Academic self-efficacy variable: .361.}, keywords = {attention,meaningfulness,Academic Self-Efficacy,academic motivation}, title_fa = {بررسی رابطه عوامل درونی (توجه ، معناداری و خودکارآمدی تحصیلی) با انگیزش تحصیلی دانشجویان به منظور ارائه یک مدل پیش بین}, abstract_fa = {در ادبیات آموزش، انگیزه پیش شرط یادگیری محسوب می شود. افزایش کیفیت آموزش و پیشرفت تحصیلی دانشجویان مستلزم ارتقاء انگیزه تحصیلی آنهاست. عوامل درونی و بیرونی متعددی بر انگیزه تحصیلی دانشجویان تأثیر می گذارند. شناخت این عوامل به ما کمک می کند تا بتوانیم انگیزه تحصیلی دانشجویان را در دانشگاه ها ارتقاء بخشیم. این مقاله به بررسی رابطه عوامل درونی توجه، معناداری (ارتباط مطالب با زندگی شخصی) و خودکارآمدی تحصیلی با انگیزش تحصیلی دانشجویان پرداخته است. روش پژوهش، توصیفی از نوع همبستگی است. جامعه آماری این پژوهش را دانشجویان مقطع کارشناسی رشته های علوم انسانی دانشگاه های آزاد شهر تهران تشکیل داده اند. روش نمونه گیری طبقه ای تصادفی ساده و حجم آن 400 نفر بوده است. در این پژوهش از پرسشنامه انگیزش تحصیلی والرند و همکاران(1992) و پرسشنامه های محقق ساخته توجه ، معناداری شخصی و احساس خودکارآمدی تحصیلی استفاده شد. یافته ها حاکی از آن است که هر سه متغیر، اثر معناداری بر انگیزش تحصیلی دارند. مجموع این متغیرها، 37.7 درصد از تغییرات انگیزش تحصیلی را تبیین می کنند. متغیر توجه، مجموعاً با اثر مستقیم و غیر مستقیم 409. ، متغیر معناداری (ارتباط مطالب با زندگی شخصی) با اثر مستقیم 399. ، و متغیر خودکارآمدی تحصیلی با اثر غیر مستقیم 361. ، بر انگیزش تحصیلی اثر می گذارند.}, keywords_fa = {توجه,معناداری,خودکارآمدی تحصیلی,انگیزش تحصیلی}, url = {https://education.scu.ac.ir/article_13832.html}, eprint = {https://education.scu.ac.ir/article_13832_b3cdd899165166566a37f285d82174a8.pdf} } @article { author = {moradi, keivan and Vaezi, Mozafaralldin and فرزانه, محمد and میرزایی, محمد}, title = {Relationship between teacher's academic optimism and student's academic achievement in public high schools of Tehran city}, journal = {Journal of Educational Sciences}, volume = {22}, number = {1}, pages = {141-164}, year = {2015}, publisher = {Shahid Chamran University of Ahvaz}, issn = {2008-8817}, eissn = {2588-672X}, doi = {10.22055/edu.2017.12091.1268}, abstract = {The present paper aims to investigate the relationship between teachers academic optimism and students academic achievement in public high schools of Tehran city. Descriptive- correlation method was used. The statistical population consists of all the teachers of those schools (2795 teacher). According to cochrane formula, 142 teacher were selected as samples. Multiple cluster sampling method was used in this research. Teacher academic optimism questionnaire (Beard et al, 2010) and the average student scores was used for data collection. The questionnaire reliability was evaluated based on cronbach’s alpha (teachers academic optimism =α 0.982). To analyze data, descriptive statistics (mean, standard deviation and percent) and inferential statistics (pearson coefficient of correlation and step wise regression) were used. The findings are as follows: [1] There was a significant positive relationship between teacher's academic optimism and student's academic achievement in public high schools of Tehran city. [2] Among teacher academic optimism dimensions (academic emphasis, sense of self efficacy, trust in student and parents), teacher sense of self efficacy accounted for the highest degree of variance in students academic achievement.}, keywords = {teacher academic optimism,academic achievement,public high schools of Tehran city}, title_fa = {رابطه خوش بینی تحصیلی معلمان و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان در مدارس متوسطه دولتی شهر تهران}, abstract_fa = {پژوهش حاضر، با هدف بررسی رابطه خوش بینی تحصیلی معلمان و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان در مدارس متوسطه دولتی شهر تهران صورت گرفته است. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی است. جامعة آماری شامل کلیه معلمان مدارس متوسطه دولتی شهر تهران می باشد، که تعداد آنها برابر با 2795 معلم است، که با استفاده از فرمول کوکران تعداد 142 معلم به عنوان نمونه انتخاب شد. روش نمونه گیری در این پژوهش از نوع خوشه ای چند مرحله ای بوده است. جهت گردآوری داده ها از پرسشنامه خوش بینی تحصیلی معلم (بیرد و همکاران، 2010) و معدل نمرات دانش آموزان استفاده شده است. پایایی پرسشنامه با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ «982/0» ارزیابی شد. به منظور تجزیه و تحلیل داده ها از آمار توصیفی (میانگین، انحراف معیار، درصد) و آمار استنباطی (ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون گام به گام) استفاده شد. یافته ها نشان داد: 1) بین خوش بینی تحصیلی معلمان و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان مدارس متوسطه شهر تهران، رابطة مثبت و معناداری وجود دارد. 2) از میان سه مؤلفة خوش-بینی تحصیلی معلم (تأکید تحصیلی معلم، حس کارآمدی معلم و اعتماد معلم به والدین و دانش آموزان)، حس کارآمدی معلم بیشترین سهم را در پیش بینی پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دارد.}, keywords_fa = {خوش بینی تحصیلی معلم,پیشرفت تحصیلی,مدارس متوسطه شهر تهران}, url = {https://education.scu.ac.ir/article_13824.html}, eprint = {https://education.scu.ac.ir/article_13824_ca5f79b0054dce095ad26f01e36ce5ec.pdf} } @article { author = {گونی‌بند شوشتری, زهره and خزایی, سعید and Mashhadi, Amir}, title = {An Investigation into the Impact of Didactic Games on L2 English Pedagogy}, journal = {Journal of Educational Sciences}, volume = {22}, number = {1}, pages = {165-192}, year = {2015}, publisher = {Shahid Chamran University of Ahvaz}, issn = {2008-8817}, eissn = {2588-672X}, doi = {10.22055/edu.2015.13831}, abstract = {With the rapid advancements in new communication technologies, the authorities of Iranian educational ministry emphasized opening a new room in teaching and learning with the application of the new medium of mobile communication from the early childhood so as to attract the learners as well as to improve their main skills of learning. The current study was conducted to examine the effect of combining two main non formal media of gaming and mobile communication with face to face teaching on learning English language. To that purpose, the performance of 270 Iranian students ranging from 12 to 17 with pre-intermediate proficiency level was traced to highlight their blended learning of new words while being provided with marginal introduction to the contents via digital games within three groups. While the face to face instruction was common to all the participants in the education context, the first group did the prefabricated games and the second and third ones did the native Iranian game of 'Xhane Bazi', which was modified for the purpose of English language instruction, both in real and virtual environments. The assessment of students' performance was not limited to mere reliance on the traditional methods of pretest. Instead, posttest and the formative assessment, survey, and summative assessment were also utilized. The qualitative and qualitative analysis of data revealed a meaningful effect of indigenous instructional games on learning English language.}, keywords = {Teaching English vocabulary,mobile phone,Media,didactic games,Xane Bazi}, title_fa = {تأثیر محیط‌های چندگانه بازی بر پودمان ترکیبی یاددهی و یادگیری زبان انگلیسی}, abstract_fa = {با پیشرفت در حوزه فناوری‌های نوین ارتباطی دست‌اندرکاران آموزش و پرورش به‌منظور جذب فراگیران و تقویت مهارت‌های اصلی یادگیری، بر ایجاد زمینه‌ای نوین در یاددهی و یادگیری با استفاده از رسانه نوین ارتباطات سیّار از بدو دوران کودکی تأکید دارند. پژوهش حاضر به منظور سنجش اثر تلفیق دو رسانه‌ی غیررسمی بازی و ارتباطات سیّار با آموزش چهره به چهره بر یادگیری زبان انگلیسی انجام شد. بدین منظور عمل‌کرد 270 نفر دانش‌آموزان ایرانی از رده سنی 12-17 سال و با سطح مهارت زبانی متوسط پایین در طول یک سال تحصیلی در یادگیری ترکیبی واژگان انگلیسی به هنگام عرضه جانبی محتوا از طریق بازی‌های دیجیتال در قالب سه گروه دنبال شد. در حالی‌که آموزش چهره به چهره در محیط آموزشی برای تمامی اعضای نمونه آماری یکسان بود، گروه اول بازی‌های آموزشی پیش‌ساخته را انجام می‌دادند، گروه دوم و سوم به ترتیب در دو محیط واقعی و مجازی به ’خانه بازی ایرانی‘ که جهت آموزش زبان انگلیسی تغییر داده شده بود می پرداختند. ارزیابی عمل‌کرد دانش‌آموزان نه با اتکای تنها به شیوه‌های قدیمی پیش آزمون و پس آزمون، بلکه از طریق ارزیابی تکوینی، پرسش‌نامه نگرش و ارزیابی تلخیصی صورت پذیرفت. بررسی توصیفی و استنباطی داده‌ها از تأثیر معنادار بازی‌ آموزشی بومی مجازی در یادگیری زبان انگلیسی حکایت داشت. در یک نگاه کلی، مشارکتی، متنوع و فرهنگ بومی-محور بودن بازی‌های آموزشی یادگیری بهتر زبان انگلیسی از طریق تلفن‌همراه را به بار ‌آورد.}, keywords_fa = {آموزش واژگان زبان انگلیسی,تلفن‌همراه,رسانه,محتوای آموزشی,محیط‌های چندگانه بازی}, url = {https://education.scu.ac.ir/article_13831.html}, eprint = {https://education.scu.ac.ir/article_13831_cae96ac4127e45b88d2e2ad98ab6b2f3.pdf} } @article { author = {کیان, مرجان and حاجی حسین نژاد, غلامرضا and پوریحیی, صدیقه}, title = {The Survey of Kinesthetic intelligence of Gardner to Learning of the science lesson in 1st class boy students}, journal = {Journal of Educational Sciences}, volume = {22}, number = {1}, pages = {193-214}, year = {2015}, publisher = {Shahid Chamran University of Ahvaz}, issn = {2008-8817}, eissn = {2588-672X}, doi = {10.22055/edu.2015.13830}, abstract = {In this research it has been tried to use the teaching methods of ‘Kinesthetic intelligence theory’ of Gardner to evaluate the effectiveness of these methods on the science lesson and compare it with traditional methods. Research method Quasi-experimentalism, Nonequivalent control-group. Statistical community includes by 1st class boy students of Ghods city in the educating year 2011-2012. Then by using test method, the preferences of multiple intelligences of both group (control & experiment) determined. One week before beginning of experiment a pretest was taken from both groups, and then experiment group passed eight week training trail, when the controlling group was training with traditional method. Then by taking a post test, the learning level of these students was evaluated and was compared by the marks of witness group. The statistical data was analyzed by covariance test. The results showed that there is a significant relation between learning based on Kinesthetic intelligence and science lesson, and also there is a significant difference between 2 groups of students that learned from Kinesthetic intelligence and students that were not thought by this method (significant level of test that the measure was 0.00 and less than 0.05) and the experiment group had more efficient result compared with control group because of methods based on Gardner’s ‘Kinesthetic intelligence’ method. Therefore this researcher suggests using this teaching method at schools for students.}, keywords = {Kinesthetic intelligence,learning,Science,Primary Schools}, title_fa = {تأثیر آموزش مبتنی بر هوش جنبشی- حرکتی گاردنر بر یادگیری درس علوم دانش آموزان پسر پایه اول ابتدایی}, abstract_fa = {پژوهش حاضر درصدد است با استفاده از آموزش مبتنی بر بکارگیری هوش جنبشی- حرکتی گاردنر میزان تأثیر این شیوه را بر یادگیری دانش آموزان در درس علوم پایه اول ابتدایی بررسی کند. هوش جنبشی- حرکتی توانایی استفاده ماهرانه از حرکات بدنی و کار کردن با اشیاء و به کار گیری حرکات ظریف انگشتان یا دست ها و استفاده از کل بدن است. روش پژوهش نیمه آزمایشی است که نمونه آماری شامل 60 دانش آموز پسر پایه اول دوره ابتدایی از شهرستان قدس به شیوه نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شدند و30 نفر آنان در طی یک دوره آموزشی 16 جلسه ای به شیوه آموزش مبتنی بر نظریه هوش جنبشی- حرکتی آموزش دیدند و 30 نفر به عنوان گروه کنترل نیز به شیوه ی سنتی مفاهیم درس علوم را دریافت کردند. میزان یادگیری گروه نمونه از طریق پیش آزمون و پس آزمون مشخص شد. پایایی آزمون از طریق ضریب آلفای کرانباخ معادل 92/0 بدست آمد و روایی آزمون نیز مورد تأیید کارشناسان و متخصصان رشته علوم تربیتی قرار گرفت. داده ها از طریق نرم افزار آماری SPSS نسخه 18 و آزمون آماری t و فیشر تحلیل شد. یافته ها نشان داد که آموزش بر مبنای استفاده از هوش جنبشی- حرکتی در نظریه گاردنر موثرتر از آموزش به شیوه ی سنتی است به گونه ای که دانش آموزان علاقه و نشاط بیشتری موقع تدریس به این شیوه از خود نشان می دهند و یادگیری آن ها نیز پایدارتر است.}, keywords_fa = {هوش جنبشی- حرکتی,یادگیری,علوم تجربی,دوره ابتدایی}, url = {https://education.scu.ac.ir/article_13830.html}, eprint = {https://education.scu.ac.ir/article_13830_bac2d8cea1871a51664f433eecd6dbd8.pdf} } @article { author = {hafezi, hossein and اکرامی, محمود and قورچیان, نادرقلی and سرمدی, محمدرضا}, title = {Designing a Conceptual Pattern of Knowledge Commercialization in Distance Higher Education System: The Case of Payame Noor University}, journal = {Journal of Educational Sciences}, volume = {22}, number = {1}, pages = {215-240}, year = {2015}, publisher = {Shahid Chamran University of Ahvaz}, issn = {2008-8817}, eissn = {2588-672X}, doi = {10.22055/edu.2017.13752.1428}, abstract = {The present study aims to design a conceptual model for commercialization of knowledge in the system of higher education with the study put the payame Noor University was carried out. Research method, is Qualitative and based on Grounded Theory with the systematic approach. The statistical population consists of all members of Faculty and specialized doctoral students' payame noor university. On the this research, theoretical purposive sampling method was used in such a way that using the 29 subjective (19 members of the Faculty and 10 doctoral students) the data required that to theoretical saturated were reached was assemble. The research instrument was also included half-structured interview. In order to analyze the data from the three-stage process of coding based on a systematic approach of grounded theory was used. The implementation of open coding process was led to the identification of the 133 concept (the initial open codes) and summarize their in the form of 8 main categories with 33 subcategories (the secondary open codes). Then, paradigm model based on the axial coding process in the form of the causal conditions (environmental capabilities), the contextual conditions (organizational capabilities), the intervening conditions (individual knowledge builder features, characteristics of productived knowledge and knowledge customers), the core phenomenon (knowledge commercialization), strategies (designing and implementation of facilititater mechanisms) and consequences (society of knowledge-based) were graph and finally, The conceptual ultimate model of research using the selective coding process in the form of propositions that had narrative the relationship between the main categories were depicted.}, keywords = {Knowledge Commercialization,Distance Higher Education,grounded theory}, title_fa = {طراحی الگوی مفهومی تجاری سازی دانش در نظام آموزش عالی از دور: مورد مطالعه دانشگاه پیام نور}, abstract_fa = {پژوهش حاضر با هدف طراحی الگوی مفهومی تجاری سازی دانش در نظام آموزش عالی از دور با مورد مطالعه قرار دادن دانشگاه پیام نور انجام شد. روش پژوهش، کیفی و مبتنی بر نظریه داده بنیاد با رویکرد سیستماتیک است. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه اعضای هیأت علمی و دانشجویان دکتری تخصصی دانشگاه پیام نور بود. در این پژوهش از روش نمونه گیری هدفمند نظری استفاده شد به گونه ای که با استفاده از 29 نفر (19 نفر از اعضای هیأت علمی و 10 نفر از دانشجویان دکتری تخصصی) داده های مورد نیاز که به اشباع نظری رسیده بودند گرداوری شد. ابزار پژوهش نیز شامل مصاحبه نیمه ساختار یافته بود. به منظور تجزیه و تحلیل داده های گردآوری شده از فرایند سه مرحله ای کدگذاری مبتنی بر رویکرد سیستماتیک نظریه داده بنیاد استفاده گردید. اجرای فرایند کدگذاری باز منجر به شناسایی 133 مفهوم و خلاصه سازی آنها در قالب 8 مقوله اصلی با 33 مقوله فرعی شد. سپس مدل پارادیمی مبتنی بر فرایند کدگذاری محوری در قالب شرایط علّی (قابلیت های محیطی)، شرایط زمینه ای (قابلیت های سازمانی)، شرایط مداخله گر (ویژگی های فردی دانش آفرینان، ویژگی های دانش تولید شده و مشتریان دانش)، پدیده محوری (تجاری سازی دانش)، راهبردها (طراحی و پیاده سازی مکانیسم های تسهیلگر) و پیامدها (جامعه دانش بنیان) ترسیم شد و نهایتاً مدل مفهومی نهایی پژوهش با استفاده از فرایند کدگذاری انتخابی در قالب گزارهایی که حکایت از ارتباط بین مقوله های اصلی دارد، به تصویر کشیده شد.}, keywords_fa = {تجاری سازی دانش,آموزش عالی از دور,نظریه ی داده بنیاد}, url = {https://education.scu.ac.ir/article_13827.html}, eprint = {https://education.scu.ac.ir/article_13827_ec6910a79f8c51e9edb8141669e51173.pdf} }