@article { author = {Mehralizadeh, Y and mehni, o and Elhampour, h}, title = {The performance evaluation of board of trustees oriented schools (Heyat omana)}, journal = {Journal of Educational Sciences}, volume = {21}, number = {1}, pages = {5-20}, year = {2014}, publisher = {Shahid Chamran University of Ahvaz}, issn = {2008-8817}, eissn = {2588-672X}, doi = {}, abstract = {This study was conducted to evaluate the performance of Board of trustees oriented schools (Heyat omana). Due to the characteristics and conditions of schools, to achieve the objective the Grounded theory was used. To collect the required data using a snowball sampling of 15 schools selected beneficiary groups and semi-structured interviews were conducted with these individuals. The information gathered in the interviews, based on the Grounded theory, the Foundation has three stages of coding (open, axial and selective) to open the 254, 68 and 19 categories of data were extracted. The categories below are the major components of the final Grounded Theory (condition, peripheral, intermediate, central, strategic and outcome) were formed and eventually the final research model}, keywords = {Education,Schools board of trustees,Participation in school,grounded theory}, title_fa = {بررسی عملکرد مدارس هیأت امنایی با استفاده از نظریه‌‌ ‌‌داده‌ بنیاد}, abstract_fa = {این پژوهش با هدف بررسی عملکرد مدارس هیأت امنایی انجام شده است. به جهت ویژگی‌ها و شرایط مسلط بر این مدارس برای دست‌یابی به هدف پژوهش از نظریه‌‌ی داده بنیاد استفاده شد. برای گردآوری داده‌های مورد نیاز با استفاده از روش نمونه‌گیری گلوله برفی 15 نفر از گروه‌های ذی‌نفع این مدارس انتخاب و با این افراد مصاحبه نیمه ساختار یافته انجام شد. از اطلاعات گردآوری شده در مصاحبه‌ها، بر اساس فرایند نظریه داده بنیاد، طی مراحل سه‌گانه کدگذاری داده بنیاد (باز، محوری و انتخابی) به ترتیب 254 کد باز، 68 مفهوم و 19 مقوله استخراج گردید. در مرحله نهایی نیز مقولات در ذیل مؤلفه‌های اساسی نظریه داده بنیاد (شرایط علّی، محیطی، واسطه‌ای، محوری، راهبردی و پی‌آمدی) قرار گرفتند و نهایتاً مدل نهایی پژوهش شکل گرفت. در جمع‌بندی کلی در رابطه با این مدارس باید گفت برای این که این مدارس بتوانند عملکرد مطلوبی داشته باشند، باید زیرساخت‌های لازم را فراهم کرد. در این باره باید به موانع درونی و بیرونی سازمان آموزش و پرورش اشاره کرد. از موانع درونی سازمان آموزش و پرورش می‌توان به ساختار متمرکز و محدودیت اختیار مدیران مدارس اشاره داشت. از موانع بیرونی سازمان نیز می‌توان به فقر فرهنگی و مشکلات معیشتی مردم اشاره کرد که از موانع تقویت و بهبود عملکرد این مدارس به شمار می‌آید.}, keywords_fa = {آموزش و پرورش,مدارس هیأت امنایی,مشارکت در مدارس,نظریه‌ی داده بنیاد}, url = {https://education.scu.ac.ir/article_12150.html}, eprint = {https://education.scu.ac.ir/article_12150_998f3a021cb5f282efd3a726623a626a.pdf} } @article { author = {Hassani, M and Pozesh Shirazi, H}, title = {An analysis of the researches concerning the descriptive qualitative evaluation}, journal = {Journal of Educational Sciences}, volume = {21}, number = {1}, pages = {21-50}, year = {2014}, publisher = {Shahid Chamran University of Ahvaz}, issn = {2008-8817}, eissn = {2588-672X}, doi = {}, abstract = {Evaluation of student achievement as one of the pillars of the formal and public education system is very important. The change from quantitative to qualitative evaluation has been taking into consideration seriously and it is on the agenda of the Supreme Council of Education since the early years of 1980’s and with the approval of the Supreme Council of Education on 8th of September 2001 the possibility of its performance appeared.  At first, the new model was piloted and gradually spread anywhere. During this study, many researches on the qualitative evaluation and its results in different cities have been done. Analyzing 30 researches in the field of qualitative evaluation, a comprehensive view was provided. Overall, researches have shown that this model did not reduce student learning. Moreover, in terms of reducing student stress it must be said that descriptive evaluation has been successful in this field.}, keywords = {Evaluation of academic achievement,Descriptive qualitative evaluation,Quantitative evaluation}, title_fa = {بررسی تحلیلی تحقیقات انجام شده در موضوع ارزشیابی کیفی توصیفی}, abstract_fa = {ارزشیابی از پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان به عنوان یکی از ارکان نظام تربیت رسمی و عمومی از اهمیت ویژه‌ای برخوردار است. از اوایل دهه‌ی هشتاد بحث تغییر شیوه‌ی ارزشیابی از کمی به کیفی به طور جدی در دستور کار قرار گرفت. و با مصوبه‌ی 30/8/81 شورای عالی آموزش و پرورش، امکان تحقق آن به وجود آمد. الگوی جدید ابتدا به طور آزمایشی اجرا و سپس به شیوه‌ای تدریجی فراگیر شد. در طول اجرای این طرح، تحقیقات زیادی پیرامون ارزشیابی توصیفی و نتایج حاصل از اجرای آن در شهرهای مختلف کشور صورت گرفت. در این پژوهش سعی شد با بررسی تحلیلی تعداد 30 پژوهش انجام شده در حوزه‌ی ارزشیابی کیفی، به ارائه‌ی دیدگاهی جامع و حتی الامکان حاوی تمامی دستاوردهای تحقیقات مورد بررسی قرار گرفته پرداخته شود. در مجموع تحقیقات نشان داده است این الگوی ارزشیابی، میزان یادگیری دانش‌آموزان را کاهش نداده است. اما از منظر کاهش مؤلفه‌های استرس‌زا باید گفت که ارزشیابی توصیفی در این زمینه موفق عمل کرده است. با این وجود هنوز مشکلات اجرایی فراوانی بر سر راه اجرای مطلوب آن وجود دارد.}, keywords_fa = {ارزشیابی پیشرفت تحصیلی,ارزشیابی کیفی توصیفی,ارزشیابی کمی}, url = {https://education.scu.ac.ir/article_12180.html}, eprint = {https://education.scu.ac.ir/article_12180_87964cdbce72a85ae7fb0c94a5556a8a.pdf} } @article { author = {Kiamanesh, A.R. and Aghdasi, S and Mahdavi-Hezaveh, M}, title = {Trend of change in school climate in primary schools of Iran and other region countries: Based on 2003 and 2007 TIMSS data}, journal = {Journal of Educational Sciences}, volume = {21}, number = {1}, pages = {51-72}, year = {2014}, publisher = {Shahid Chamran University of Ahvaz}, issn = {2008-8817}, eissn = {2588-672X}, doi = {}, abstract = {The purpose of this study was to investigate and compare the trend of school climate change in primary schools of Iran as well as other countries in region who participated in TIMSS 2003 and 2007 study. Samples, instruments and data used in this study are exactly the same as those were used in TIMSS 2003 and 2007. Using Trend Study, data from courtiers participated of the 2003 TIMSS study was compared to the data from the same courtiers in TIMSS 2007 study. From the Iranian school’s principals perspectives in both studies as well as fourth grade Iranian teachers in 2007 study, school climate in Iranian schools is more favorable than the other participated countries (except Dubai and Qatar). Based on the teachers’ perspective in 2003 study the average of school climate in Iranian schools was significantly less than the average in the other participated countries. Based on teachers and school principal’s perspective, the school climate in all participated countries improved from 2003 to 2007. From fourth grade students point of views in all participated courtiers in 2003 (except Armenia) and 2007 study (except Armenia, Kazakhstan, Georgia and Iran) the school climate in their schools was inappropriate. }, keywords = {school climate,Fourth grade,Trend Study,TIMSS 2003 and 2007 study}, title_fa = {مقایسه و روند جوّ مدرسه در مدارس ابتدایی ایران و کشورهای منطقه (داده‌های تیمز 2003 و 2007 در پایه چهارم)}, abstract_fa = {این مقاله با هدف مقایسه و بررسی روند تغییرات جوّ مدرسه در مدارس ابتدایی ایران و کشورهای منطقه بر اساس داده‌های تیمز 2003 و 2007 در پایه چهارم انجام گرفته است. نمونه مورد مطالعه، ابزارهای جمع‌آوری اطلاعات و داده‌های مورد بررسی همان هستند که در دو مطالعه تیمز استفاده شده است. با بهره‌گیری از راهبرد روند پژوهی، داده‌های دانش‌آموزان پایه چهارم کشورهای شرکت‌کننده در مطالعه 2003 با داده‌های دانش‌آموزان پایه چهارم همین کشورها در مطالعه 2007 مقایسه شده است. از دید مدیران مدارس دوره ابتدایی در هر دو مطالعه و معلمان پایه چهارم در مطالعه 2007 جوّ مدرسه ایران نسبت به سایر کشورها (به غیر دبی و قطر) خوشایندتر گزارش شده است. در مطالعه 2003 از دید معلمان، متوسط جوّ مدرسه در ایران از متوسط سایر کشورهای شرکت‌کننده کمتر و تفاوت‌ها معنی‌دار بوده‌اند. روند تغییرات جوّ مدرسه در ایران و سایر کشورها از دید مدیران و معلمان بهبود یافته است. جوّ مدرسه در مطالعه 2003 از دید دانش‌آموزان مدارس پایه چهارم ابتدایی در ایران و سایر کشورهای مورد مطالعه (به غیر از ارمنستان) و در مطالعه 2007 در کشورهای ارمنستان، قزاقستان، گرجستان و ایران نامناسب بوده است.}, keywords_fa = {پایه چهارم,جوّ مدرسه,روند پژوهی,مطالعه تیمز 2003 و 2007}, url = {https://education.scu.ac.ir/article_12181.html}, eprint = {https://education.scu.ac.ir/article_12181_9febcaf92d0fc713c50cb62414cafcdd.pdf} } @article { author = {Makroni, G and bolandhematan, k}, title = {Multicultural education in primary school textbooks}, journal = {Journal of Educational Sciences}, volume = {21}, number = {1}, pages = {73-92}, year = {2014}, publisher = {Shahid Chamran University of Ahvaz}, issn = {2008-8817}, eissn = {2588-672X}, doi = {}, abstract = {The aim of this study was investigating the multicultural education in primary schools of Iran. In this regard we analyzed the content of elementary textbooks to discover to what extent these books concentrate on multicultural education concepts. To attain this purpose, researchers used qualitative content analysis method for analyzing the Persian and Social instruction textbooks of primary schools. Using content analysis method of the primary school text books showed that not much attention has been paid to the concepts of multicultural education}, keywords = {Education - Primary school - Pluralism - Multicultural education}, title_fa = {آموزش چندفرهنگی در کتاب‌های درسی دوره‌ی ابتدایی}, abstract_fa = {هدف از پژوهش حاضر آن است تا ضمن بیان مفهوم آموزش چندفرهنگی، وضعیت آموزش چند فرهنگی در کتب درسی دوره ابتدایی مدارس شهر سنندج بررسی گردد که در این راستا میزان توجه محتوای کتاب‌های آموزشی مدارس ابتدایی به مفاهیم آموزش چند فرهنگی مورد بررسی قرار گرفت. این پژوهش از لحاظ هدف کاربردی و از لحاظ روش توصیفی- پیمایشی است. برای دست­یابی به این منظور کتاب­های فارسی و تعلیمات اجتماعی دوره دبستان بررسی گردید. روش تحلیل محتوی کیفی جهت­دار با نظر به مؤلفه­ها و مبانی نظری و رویکرد آموزش تفاوت فرهنگی برای این بررسی به کار گرفته شد و نتایج به دست آمده حکایت از آن داشت که در محتوای کتب درسی دوره ابتدایی توجه چندانی به مفاهیم آموزش چندفرهنگی نشده است.}, keywords_fa = {آموزش و پرورش,مدارس ابتدایی,کتاب‌های آموزشی,آموزش چند فرهنگی}, url = {https://education.scu.ac.ir/article_12185.html}, eprint = {https://education.scu.ac.ir/article_12185_53fd4cea8ced6a4b7313a0585c7a3af7.pdf} } @article { author = {mehri, d and Pardakhtchi, M.H. and Shams Murkani, GH and Mahjub Eshratabadi, H}, title = {The relationship between management supports with self-directed teachers professional development}, journal = {Journal of Educational Sciences}, volume = {21}, number = {1}, pages = {93-114}, year = {2014}, publisher = {Shahid Chamran University of Ahvaz}, issn = {2008-8817}, eissn = {2588-672X}, doi = {}, abstract = {The present study investigated the relationship between high schools principals support and self-directed teacher professional development. Based on scientific principles and formulas to determine sample size, 118 teachers from the district 14 of Tehran practices were randomly selected. Data were gathered by two surveys, including management support and self-directed professional development. The findings showed a strong relationship between management support and self- directed high school teacher there.(r =%76).two components of Principal as Leader of a Learning Organization and Principal as Resource Provider for both 61/1 percent of the variance was explained by self-directed professional development. Also their growth is not significant in orientation collaborative learning.}, keywords = {High school principals,Management support,Self-directed professional growth,High school teachers}, title_fa = {بررسی رابطه‌ی بین حمایت مدیریت با رشد حرفه‌ای خودراهبری دبیران}, abstract_fa = {پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه‌ی بین حمایت مدیران مدارس متوسطه با رشد حرفه‌ای خود راهبری معلمان دبیرستان انجام گرفت. روش تحقیق در این پژوهش، توصیفی از نوع همبستگی می‌باشد. بر اساس اصول علمی و فرمول تعیین حجم نمونه کوکران، ۱۱۸معلم از منطقه 14 آموزش و پرورش شهر تهران با شیوه تصادفی ساده انتخاب شدند. داده‌ها بوسیله‌ی دو پرسشنامه‌ی، حمایت مدیریت و رشد حرفه‌ای خودراهبری گردآوری شد. جهت تعیین روایی پرسشنامه‌ها، از نظر متخصصان استفاده به عمل آمد و پایایی ابزارها با استفاده از روش آلفای کرونباخ به ترتیب 96% و 84% برای پرسشنامه‌ها محاسبه گردید. تحلیل نتایج با آزمون t تک نمونه‌ای، ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چند متغیره با بهره‌گیری از روش حل گام به گام انجام شد. یافته‌های پژوهش نشان داد که بین حمایت مدیریت و رشد حرفه‌ای خود راهبری دبیران همبستگی بالا وجود دارد.(76% =r). از بین مؤلفه‌های حمایت مدیریت دو مؤلفه‌ی مدیر به عنوان رهبر سازمان یادگیرنده و مدیر به عنوان فراهم کننده‌ی منابع با هم 1/61 درصد از واریانس رشد حرفه‌ای خودراهبری دبیران را تبیین نمودند. همچنین رشد حرفه‌ای خود راهبری دبیران در زمینه‌ی جهت‌گیری همکارانه به یادگیری معنادار نبوده است.}, keywords_fa = {مدیران دبیرستان,حمایت مدیریت,رشد حرفه‌ای خودراهبری,معلمان دبیرستان}, url = {https://education.scu.ac.ir/article_12189.html}, eprint = {https://education.scu.ac.ir/article_12189_1c348e0902acf96fa07a3e1e3eb8edec.pdf} } @article { author = {ghanbari, s and Asgary, A and sarmadiansar, H}, title = {Identification and ranking of the factors affecting the primary school principals job motivation at the Hamadan Province}, journal = {Journal of Educational Sciences}, volume = {21}, number = {1}, pages = {115-134}, year = {2014}, publisher = {Shahid Chamran University of Ahvaz}, issn = {2008-8817}, eissn = {2588-672X}, doi = {}, abstract = {The main purpose of this research was to analyze the factors affecting the primary school principals job motivation. A survey method was used. The statistical population (N= 1250) were included all administrative staff of Hamadan education organization. Using random sampling method, about 297 staff were selected as study sample. The data gathering instrument was researcher made questionnaire that were made based on the motivation theory, and its reliability using Cronbach’ alpha coefficient was computed equal to (0/92). The factor analysis showed that structural-managerial, recreational- possibilities, motivational- individual, attitude and mental factor play important role in creating job motivation among primary school principals, in addition findings showed that from different factors, the structural-managerial factor has the highest effect on principals job motivation. According to research findings, for increasing job motivation the planners needs to consider these factors and its priorities.}, keywords = {Job motivation,Principals,primary school,Factor Analysis}, title_fa = {شناسایی و اولویت‌بندی عوامل مؤثر بر انگیزش شغلی مدیران مدارس ابتدایی استان همدان}, abstract_fa = {پژوهش حاضر به منظور شناسایی و اولویت‌بندی عوامل مؤثر بر انگیزش شغلی مدیران مدارس ابتدایی با استفاده از تکنیک تحلیل عاملی صورت گرفته است. این مطالعه با استفاده از روش تحقیق توصیفی- پیمایشی در جامعه آماری 1250 نفری کارشناسان اداری سازمان آموزش و پرورش استان همدان انجام شد، که از میان آن‌ها 297 نفر با روش نمونه‌گیری تصادفی طبقه‌ای نسبی به عنوان حجم نمونه انتخاب شدند. ابزار پژوهش، پرسشنامه 34 سؤالی بود که به مدد نظریه‌های انگیزشی و بررسی یافته‌های پژوهشی پیشین بر اساس روش دلفی توسط پژوهشگران ساخته شد و پایایی آن از طریق آلفای کرانباخ 92/0 به دست آمد. نتایج حاصله از تکنیک تحلیل عاملی نشان داد که عوامل مدیریتی- ساختاری، امکاناتی- رفاهی، فردی- انگیزشی و روانی- نگرشی به ترتیب بیشترین اهمیت را در ایجاد انگیزش شغلی مدیران مدارس ابتدایی به خود اختصاص دادند که از میان عوامل مذکور، عوامل مدیریتی- ساختاری بیشترین تأثیر را بر انگیزش مدیران داشته است. لذا پیشنهاد می‌شود که مسؤولان و برنامه‌ریزان، بر اساس عوامل مذکور و با لحاظ کردن اولویت‌بندی آن‌ها، در راستای افزایش انگیزش شغلی مدیران، ساز و کارهای اساسی را اتخاذ نمایند.}, keywords_fa = {انگیزش شغلی,مدیران,مدارس ابتدایی,تحلیل عاملی}, url = {https://education.scu.ac.ir/article_12206.html}, eprint = {https://education.scu.ac.ir/article_12206_ca4ffbd33282f179eab0b1bba8fea987.pdf} } @article { author = {Barzegar Bafrooee, K}, title = {An investigation concerning the process of development of epistemological beliefs among high school students and its relationships with their academic performance}, journal = {Journal of Educational Sciences}, volume = {21}, number = {1}, pages = {135-150}, year = {2014}, publisher = {Shahid Chamran University of Ahvaz}, issn = {2008-8817}, eissn = {2588-672X}, doi = {}, abstract = {The purpose of this research was the comparison between epistemological beliefs of the students in the first high school to pre-university, and also to consider the relationship of these beliefs with their academic performance.  For gathering the data in the field of four general beliefs of the students such as the nature of the knowledge and learning in one time I used the survey method with the sectional method. All the girls and the boys of Yazd schools in 89-90 were statistical population. Sample size of this study is 690 people. I used Schommer's questionnaire who reviewed by Edward Bayless for gathering the data. Using the T and F test, the results of data analysis demonstrated that between the belief of the first, second, third and pre-university students about the simple Knowledge, certain knowledge, quick learning and certain ability was significantly different. It demonstrated the significant difference between epistemological beliefs of the girl and the boy students, too. While epistemological beliefs of the students on academic field and the type of the school didn't demonstrate significant difference. The results of the analysis of the multiple regression demonstrated that the most important predictor factor of the academic performance of high school students is simple knowledge. Based on the findings, since the epistemological beliefs are associated with academic performance of students I recommended the teachers to promote these beliefs.}, keywords = {Epistemological beliefs,Development,Academic Performance,student}, title_fa = {روند تحول باورهای معرفت شناختی دانش‌آموزان مقطع دبیرستان و رابطه‌ی آن با عملکرد تحصیلی}, abstract_fa = {هدف این پژوهش، مقایسه‌ی باورهای معرفت شناختی دانش‌آموزان سال اول دبیرستان تا پیش دانشگاهی و همچنین، تعیین رابطه‌ی این باورها با عملکرد تحصیلی آنان می‌باشد. به منظور گردآوری داده‌ها درباره‌ی چهار باور کلی دانش‌آموزان در زمینه‌ی ماهیت دانش و یادگیری در یک مقطع از زمان از روش پیمایشی به شیوه‌ی مقطعی استفاده شد. کلیه‌ی دانش‌آموزان دختر و پسر مشغول به تحصیل در دبیرستان‌های شهرستان یزد در سال تحصیلی 90-89 جامعه‌ی آماری مورد نظر را تشکیل داده‌اند. حجم نمونه مورد مطالعه در این پژوهش 690 نفر می‌باشد. به منظور گردآوری داده‌های مورد نیاز از پرسشنامه‌ی باورهای معرفت شناختی شومر که توسط بایلس مورد تجدید نظر قرارگرفت، استفاده گردید. نتایج حاصل از تحلیل داده‌ها از طریق آزمونtوFنشان داد که: بین اعتقاد دانش‌آموزان سال‌های اول، دوم، سوم و پیش دانشگاهی راجع به ساده بودن، مطلق بودن دانش، سریع بودن فرایند یادگیری و ذاتی بودن توانایی یادگیری تفاوت معناداری وجود دارد. همچنین، بین باورهای معرفت شناختی دانش‌آموزان دختر و پسر تفاوت معنادار مشاهده شد. در حالی که باورهای معرفت شناختی دانش‌آموزان بر حسب رشته‌ی تحصیلی و نوع مدرسه با هم تفاوت معناداری نداشتند. نتایج حاصل از تحلیل رگرسیون چندگانه نشان داد مهم‌ترین عامل پیش‌بینی کننده عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان بُعد ساده دانستن دانش می‌باشد. بر اساس یافته‌های این پژوهش از آنجایی که باورهای معرفت شناختی با عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان رابطه دارد ارتقاء این باورها به دبیران پیشنهاد می‌شود.}, keywords_fa = {باورهای معرفت شناختی,تحول,عملکرد تحصیلی,دانش‌آموز}, url = {https://education.scu.ac.ir/article_12214.html}, eprint = {https://education.scu.ac.ir/article_12214_6436f24e376f601c939300925b751c4d.pdf} } @article { author = {Hakimzadeh, R and Dorani, K and abolghasemi, M and Nejati, F}, title = {An investigation concerning the relationship between school connectedness, academic motivation and academic achievement among high school students of Isfahan}, journal = {Journal of Educational Sciences}, volume = {21}, number = {1}, pages = {151-166}, year = {2014}, publisher = {Shahid Chamran University of Ahvaz}, issn = {2008-8817}, eissn = {2588-672X}, doi = {}, abstract = {The aim of this research was to study the relationship between school connectedness with academic achievement and academic motivation among high school students of Isfahan. Research sample was including 423 high school students and selected based on multi-stage cluster sampling method. School connectedness was measured by Bety and Bery's school Connectedness Questionnaire (2005). Validity of this questionnaire was established by professionals. Cronbach's Alpha 92% showed us that this questionnaire is reliable. Hermnes's questionnaire (29 Items form) was used for academic achievement motivation assessment. Validity of this questionnaire was established by professionals too and its reliability was 82% based on Cronbach Alpha. Student's academic achievement was measured by their average s of high school scores. data analyzed by Pearson Correlation Coefficient and multiple Regression. Based on obtained results, we found that correlation between school connectedness and academic motivation of high school students are positive and high. Also regression analyzed results showed that relatedness of self with school, Educational engagement and of fairness and respect at school are powerful factors to predict academic motivation. In Isfahan,s high schools, Educational engagement, Relatedness of self with school and teacher support are main factors to predict the academic achievement.}, keywords = {School connectedness,academic achievement,academic motivation}, title_fa = {بررسی رابطه‌ی احساس تعلق به مدرسه با انگیزه‌ی پیشرفت و عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان دوره‌ی متوسطه نظری شهر اصفهان}, abstract_fa = {هدف از پژوهش حاضر بررسی رابطه‌ی بین احساس تعلق به مدرسه با انگیزه‌ی پیشرفت و عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان مدارس متوسطه شهر اصفهان می‌باشد. نمونه مورد مطالعه شامل 423 دانش‌آموز در مقطع متوسطه شهر اصفهان می‌باشد که به روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چند مرحله‌ای انتخاب شد‌اند. برای اندازه‌گیری احساس تعلق به مدرسه از پرسشنامه‌ی احساس تعلق به مدرسه‌ی بتی و بری (2005) استفاده شده است. روایی این پرسشنامه به وسیله‌ی متخصصان موضوعی مورد تأیید قرارگرفته و پایایی این پرسشنامه توسط آلفای کرانباخ 92/0 به دست آمده است، برای اندازه‌گیری انگیزش پیشرفت از پرسشنامه هرمنس (1970) فرم 29 سؤالی استفاده شده است. روایی این پرسشنامه توسط متخصصان مورد تأیید قرار گرفته و پایایی این پرسشنامه در تحقیق حاضر 82/0 به دست آمده است. و برای اندازه‌گیری عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان از معدل کل آن‌ها استفاده شده است. داده‌های پژوهش حاضر توسط همبستگی پیرسون و رگرسیون همزمان مورد تحلیل قرار گرفته است و نتایج پژوهش بیان کننده‌ی رابطه‌ی قوی بین مؤلفه‌های احساس تعلق به مدرسه با انگیزش پیشرفت و عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان دبیرستان‌های شهر اصفهان می‌باشد. نتایج حاصله از تحلیل رگرسیونی مبین این است که مؤلفه‌های ارتباط با مدرسه، احساس رعایت عدالت و احترام در مدرسه و مشارکت در مدرسه دارای قدرت پیش‌بینی کنندگی انگیزش پیشرفت دانش‌آموزان مورد بررسی می‌باشند. همچنین مؤلفه‌های مشارکت در مدرسه، ارتباط با مدرسه و حمایت معلم پیش‌بینی کننده‌ی عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان دبیرستانی شهر اصفهان می‌باشد.}, keywords_fa = {احساس تعلق به مدرسه,انگیزش پیشرفت,عملکرد تحصیلی}, url = {https://education.scu.ac.ir/article_12216.html}, eprint = {https://education.scu.ac.ir/article_12216_64754f20f301e6c811cf85bfecdc0174.pdf} } @article { author = {Dehbash, M and Hakimjavadi, M and Lavasani, M}, title = {The study of the effect of reciprocal teaching method on mathematical comprehension in two-student groups}, journal = {Journal of Educational Sciences}, volume = {21}, number = {1}, pages = {167-188}, year = {2014}, publisher = {Shahid Chamran University of Ahvaz}, issn = {2008-8817}, eissn = {2588-672X}, doi = {}, abstract = {Purpose of this study was investigating reciprocal teaching impact on improving mathematical comprehension skills in first guidance grade female students. Comprehension is a significant tread on math's issues solving and students could be successful on math's issues with comprehending math's issues. Reciprocal teaching is a way of increasing cognitive and metacognitive skills. The method of this research was a semi experimental study with pre-post test method. Statistical sample of this research were 2488 female first guidance grade students in Gorgan. From them a sample of 38 female first Guidance grade students in Gorgan city were randomly selected (19 control, 19 experimental). A teacher made test with 111 items was used to evaluate the students, mathematical problems solving skills. The reciprocal teaching was done in 8 sessions and it took 1 month. Results showed a significant difference between experimental and control groups. Reciprocal teaching method makes students, mathematical problem solving skills better}, keywords = {Reciprocal teaching,Comprehension cognitive,Met cognitive}, title_fa = {بررسی تأثیر روش تدریس متقابل بر مهارت‌های درک مطلب ریاضی با گروههای دو نفره}, abstract_fa = {هدف از پژوهش حاضر اثربخشی تدریس متقابل در پیشرفت مهارت‌های درک مطلب ریاضی دانش‌آموزان دختر پایه‌ی اول راهنمایی می‌باشد. درک مطلب مرحله‌ی مهمی در حل مسائل ریاضی است و دانش‌آموزانی که مسائل ریاضی را درک کنند در حل آن موفق‌تر هستند. روش تدریس متقابل تدبیری برای کسب مهارت‌های شناختی و فراشناختی است. پژوهش حاضر یک پژوهش نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون- پس آزمون است. جامعه‌ی آماری این پژوهش دانش‌آموزان دختر پایه‌ی اول راهنمایی شهرستان گرگان می‌باشند که 2488 نفر بودند. پژوهش حاضر بر روی 38 نفر (19 نفر گروه کنترل و 19 نفر گروه آزمایش) از دانش‌آموزان دختر پایه‌ی اول راهنمایی شهرستان گرگان اجرا شد. شیوه‌ی انتخاب دانش‌آموزان گروه آزمایش، تصادفی بود. ابزار به کار رفته در این پژوهش آزمون معلم ساخته جهت اندازه‌گیری مهارت‌های حل مسأله‌ی ریاضی با 11 ماده بود. برای تحلیل داده‌ها از تحلیل کوواریانس استفاده گردید. نتایج حاصل از اجرای تحلیل کوواریانس نشان دهنده‌ی تفاوت معنادار بین دو گروه می‌باشد. آموزش به روش تدریس متقابل منجر به بهبود مهارت‌های حل مسأله‌ی ریاضی دانش‌آموزان شده است.نکته‌ی قابل ذکر ایناستکه این روش در گروههای دو نفره بهتر از گروههای 5 نفره موجب بهبود مهارت‌های حل مسأله‌ی ریاضی دانش‌آموزان شد.}, keywords_fa = {تدریس متقابل,درک مطلب ریاضی,شناخت,فراشناخت}, url = {https://education.scu.ac.ir/article_12219.html}, eprint = {https://education.scu.ac.ir/article_12219_4667300611cf8b9171c5712334800370.pdf} } @article { author = {Adib, Y}, title = {The barriers of applying process oriented curriculum in experimental science in guidance schools from view point of female teachers}, journal = {Journal of Educational Sciences}, volume = {21}, number = {1}, pages = {189-210}, year = {2014}, publisher = {Shahid Chamran University of Ahvaz}, issn = {2008-8817}, eissn = {2588-672X}, doi = {}, abstract = {This research, investigates in identifying the barriers ofapplying process oriented curriculum in experimental science in guidance schools from view point of female teachers. The statistical population included all experimental science teachers of female guidance schools in Tabriz. 140 teachers were selected as sample group by using Cochran formula. The method of sampling was based on cluster random sampling. The method of this research was descriptive-survey and the research instruments were two researcher-made questionnaires designed by Likert scale, one questionnaire for gathering barriers and the other for evaluating teachers’ view point. The reliability and validity of questionnaires were statistically acceptable. The obtained data statistically analyzed using descriptive statistic and one sample t test. The findings of this research showed:  The curriculum disconsistensy, elements of the methods of teaching and learning activities, time and evolution were conducted as barriers according to teachers’ view point. The results of one sample t test showed significant difference between calculated mean and hypothetical mean. As well as, the elements of learning facilities and material conducted as medium barriers.  Teachers didn't have negative view point to process-orientation of experimental science curriculum. Then it cannot be referred to as barrier in achieving educational objectives.  }, keywords = {Process Oriented Curriculum,Content-Orientation,Science Curriculum}, title_fa = {موانع تحقق اهداف برنامه درسی فرآیند محور علوم تجربی دوره‌ی راهنمایی تحصیلی از دیدگاه معلمان مدارس دخترانه شهرستان تبریز در سال تحصیلی 90-89}, abstract_fa = {این پژوهش با هدف شناسایی موانع تحقق اهداف برنامه درسی فرآیند محور علوم تجربی دوره‌ی راهنمایی تحصیلی از دیدگاه معلمان انجام پذیرفته است. روش پژوهش توصیفی- پیمایشی، جامعه آماری معلمان درس علوم تجربی دوره‌ی راهنمایی تحصیلی شهرستان تبریز، و نمونه آماری با محاسبه فرمول کوکران به تعداد 140 نفر بوده است؛ و برای نمونه‌گیری از روش تصادفی خوشه‌ای استفاده گردید. برای گردآوری داده‌ها از دو نوع پرسشنامه‌ی محقق ساخته که بر اساس طیف لیکرت طراحی شده بودند استفاده شد که یک پرسشنامه برای گردآوری داده‌ها در خصوص موانع، و پرسشنامه‌ی دیگر به نگرش‌سنجی اختصاص داشت. هر دو پرسشنامه از روایی و پایایی قابل قبولی برخوردار بودند. برای تجزیه و تحلیل داده‌ها از آماره‌های توصیفی و آزمون t تک متغیره استفاده گردید. نتایج تحلیل نشان داد: 1- معلمان عدم همخوانی درونی برنامه درسی و نیز عناصر روش‌های تدریس و فعالیت‌های یادگیری، زمان، و ارزشیابی را جزء موانع قوی برای تحقق اهداف درس علوم تجربی برشمرده‌اند. ضمن این که نتایج آزمون t تک نمونه‌ای نیز تفاوت معنی‌داری را در مقایسه با میانگین فرضی نشان می‌دهد و همچنین عنصر امکانات و منابع یادگیری جزء موانع متوسط ارزیابی گردید. 2- معلمان نسبت به برنامه درسی فرآیند محور علوم تجربی نگرش منفی نداشته‌اند و نمی‌توان آن را به عنوان مانع تحقق اهداف آموزشی تلقی نمود.}, keywords_fa = {برنامه درسی فرآیند محور,برنامه درسی علوم,دوره‌ی راهنمایی تحصیلی}, url = {https://education.scu.ac.ir/article_12221.html}, eprint = {https://education.scu.ac.ir/article_12221_544f0df0e281e93ffeb3b2cac79faa3c.pdf} } @article { author = {Mahdiuon, R and Ghahramani, M and Farasatkhah, M and Abolghasemi, M}, title = {A study of explorative model of quality assurance in university's e-learning institutions}, journal = {Journal of Educational Sciences}, volume = {21}, number = {1}, pages = {211-230}, year = {2014}, publisher = {Shahid Chamran University of Ahvaz}, issn = {2008-8817}, eissn = {2588-672X}, doi = {}, abstract = {Purpose of this study was presenting a quality assurance and enhancement model in e-learning institution and centers at higher education level. For this goal we used the grounded theory as the qualitative research method. Statistical population of this research constitute of e-learning center managers, instructors, e-learning specialists, specialists of quality in higher education and policy makers. From this population 16 member in a purposeful way was selected for intense interview and interviews continued until theoretical saturation. Validity of findings granted by member checking, Peer examination, participatory research and researcher reflexivity methods. We used open coding, axial coding and selective coding for data analysis. The results indicate that 173 initial conceptual propositions with 35 sub categories and 15 main categories in the form of six-fold paradigmatic model consisting of casual conditions (3 categories), main phenomenon (Learning Quality) strategy (3 categories), context (2 categories), environmental conditions (3 categories) and outcome (3 categories), identified. And the relationships between them were drawn on the paradigmatic model.}, keywords = {Quality assurance,E-Learning,Grounded theory and higher education}, title_fa = {بررسی و ارائه یک الگوی تضمین کیفیت در مراکز یادگیری الکترونیکی دانشگاهی}, abstract_fa = {هدف پژوهشحاضر ارائه‌ی الگوی تضمینکیفیت یادگیری الکترونیکی در مراکز آموزش‌ عالی ایران است. در این راستا از روش تحقیق کیفی نظریه برخاسته از داده‌ها سود جسته شده است. جامعه‌ی‌آماری پژوهشحاضر مدیران مراکز یادگیری الکترونیکی، اعضاء هیأت علمی، خبرگان موضوع یادگیریالکترونیکی، خبرگان کیفیت در آموزش‌ عالی و سیاستگذاران، بودند که تعداد 16 نفر از میان آن‌ها به صورت هدفمند جهت انجام مصاحبه عمیق انتخاب شدند و مصاحبه‌ها تا آن جا ادامه یافت که داده‌ها به اشباع نظری رسیدند. روایی یافته‌ها با روش‌های تطبیق توسط اعضا، بررسی همکار، مشارکتی بودن پژوهش و انعکاس‌پذیری پژوهشگر، تضمین شد. جهت تجزیه و تحلیل داده‌ها از کدگذاری باز، محوری و انتخابی استفاده شد. نتایج گویای آنست که 173 گزاره مفهومی اولیه با 35 مقوله فرعی و 15 گزاره مقوله‌ای اصلی در قالب ابعاد 6 گانه مدل پارادایمی شامل: شرایط علّی (3 مقوله)؛ پدیده اصلی (کیفیت یادگیری)؛ راهبرد (3 مقوله)؛ زمینه (2 مقوله)؛ شرایط محیطی (3 مقوله)؛ پیامد (3 مقوله)، شناسایی و روابط بین آن‌ها در قالب مدل پارادایمی ترسیم و ارائه شد.}, keywords_fa = {تضمین کیفیت,یادگیری الکترونیکی دانشگاهی,نظریه برخاسته‌ از داده‌ها و آموزش‌عالی}, url = {https://education.scu.ac.ir/article_12224.html}, eprint = {https://education.scu.ac.ir/article_12224_ec0991393942db54a6e1fb2ae5ac13c4.pdf} }